人大代表范谊建议改革高校教师职称晋升制度

http://www.sina.com.cn 2007年03月14日04:19 今日早报

  □本报特派记者 魏皓奋

  早报讯 “高校教师不给学生上课却能评上高级职称,这是不对的。”全国人大代表、宁波大学外语学院院长范谊提出,“应该在高校专业技术职称系列中设置高级讲师,其待遇与副教授相同,比例不限,激励教师心向教学。”

  高校教师职称晋升制度有缺陷

  高校教师要晋升职称,必须提交代表自己学术水平的成果,并由同行专家对成果给予学术评价。没有科研成果的教师不能晋升职称。

  而各地高校和教育行政部门在职称评审中,对国家有关要求都或多或少地进行了提高,并把成果的形式和性质定为公开发表的论文或者专著。

  范谊代表认为,这种高校教师的职称评审制度,存在着严重的偏差。这种制度造成了两种人受益:一种是那些招不到学生的专业教师,他们有时间搞科研、写论文、上职称;另一种是糊弄学生、糊弄教学的教师,他们将主要时间和精力用于搞科研、写论文,对教学、对学生敷衍了事。

  在这种晋升制度的刺激下,在高校的某些专业,教师长期不上课,高级职称的比例却达到60%~70%。而某些专业基础课,如外语、计算机等,教师长期超负荷地承担教学任务,高级职称比例还不到30%。

  用“高级讲师”职称鼓励教学

  范谊认为,应该改革职称评定制度,增设“高级讲师”职称,使高校教师,尤其是公共课、基础课教师,潜心钻研教学规律,全心全意教书育人。

  范谊代表的设想是这样的:担任讲师5年以上,任讲师期间年度考核至少获得一次优秀,能独立开设3门以上专业基础课程,教学工作量饱满,学评教平均得分不低于85分的教师,可以申请高级讲师。

  同时,应鼓励高校教师积极开展教学研究,主持或参与教学建设。有代表性的科研成果,也可以是教学研究成果,如公开发表的教研论文、公开出版的教材、开发的教学课件或教学设备、器具,也可以是教学实践成果,如课程建设、教学获奖、教研获奖、荣誉奖励等等。(1410303)


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