“火星文”“新词汇”考验教育

　　熊丙奇

　　●“火星文”的产生，是“90后”对“大人权威”的挑战，因为这些孩子不希望大人们干扰他们的生活。孩子们需要一套独特的“江湖口令”来行走社会，这除了他们年龄特点使然，还在于当前整个教育中，大人们——包括教师和家长——缺乏与孩子们很好的沟通

　　●很多人在佩服“新生代”的语言创造力的同时，大呼汉语的纯洁性正受到严重挑战。那么，眼下教育部官方收集各种新生词汇的做法，以及部分地区在教材中以“注重时代感，贴近学生”为目的选择新内容的尝试，是不是在尝试改变教育者与被教育者的关系，从而增强彼此的了解与沟通呢？

　　●“火星文”的出现，以及网络语言进教材，反映的其实是同一个问题，即在当前情况下教育如何发展。首先，必须改变当前的师生关系、家长与孩子的关系，要注重学生个性发展，要和学生建立和谐的师生关系、家庭关系；其次，必须根据教育规律对课程、教材进行改革，而不能为改革而改革，要知道合理的取舍

　　你知道“1切斗4幻j，↓b倒挖d！”、“莓崀想埝祢”、“莪还湜崀唻啲莪”、“3Q得orz”是什么意思吗?

　　这些由韩文、日文、简体中文、繁体中文、生僻字、符号等组合起来，同时夹杂外来用语、方言以及注音不选字、类似“天书”的文字，眼下正风靡于网络，被众多人好像在“看”火星人说话一样，于是得名“火星文”。你得借助网络提供的“火星文”翻译字典或者教材，才可能看懂“天书”——以上这几句分别代表“一切都是幻觉，吓不到我的”、“每天想念你”、“我还是原来的我”、“感谢得五体投地”……

　　很多人在佩服“新生代”的语言创造力的同时，大呼汉语的纯洁性正受到严重挑战。但是，依笔者估计，这些“火星语”中，有一些“词条”，可能会入选下一年度的中国语言生活状况报告，而且，还有些“火星语”，说不定会进入某些地方的语文教材之中。

　　这不是没有现实依据的——前不久，教育部在其官方网站发布了《2006年中国语言生活状况报告》，列出了171条汉语新词语选目，其中就收集了近年来流行的各种新生词汇，包括白奴、垄奴、奔奔族、丁宠家庭、灰色技能、海绵路、裸考、乐活族、跑酷、7时代、擒人节、晒客等等，这些新生词汇，若不经解释，肯定有很多人也看得一头雾水。而据媒体报道，新版北京高中语文教材内容大换血，金庸武侠小说《雪山飞狐》替掉了《阿Q正传》，许多古文名篇被拿掉。让人注意的是，在这套教材的推荐选修课部分，收入了一篇《新鲜的网络语言》。

　　不少评论分析，以前的新生词汇，大多有现实社会问题、新闻事件等为依据，或由网络“创造”、或由媒体“总结”，都有一些“根据”。比如“裸考”这个词，指的是什么加分都没有完全靠实力参加考试的人，创造“裸考”词汇的依据是高考中加分过于泛滥影响教育公平问题。再比如，乐活族，是LOHAS的音译，Lifestyles of Health and Sustainability的缩写，意为健康及自给自足的生活。而目前的“火星文”，虽然有少数反映出创造者富有创造力，比如“orz”，就很像一个人跪在地上，但更多的“火星文”则毫无规则可言。“火星文”的产生，是“90后”对“大人权威”的挑战，因为这些孩子不希望大人们干扰他们的生活，因此，创造出一种让大人们无法看懂的文字，即便大人们从他们的抽屉里偷看日记本，想办法获得网络聊天记录，看到的也是一本“天书”。

　　孩子们需要一套独特的“江湖口令”来行走社会，这除了他们年龄特点使然，还在于当前整个教育中，大人们——包括教师和家长——缺乏与孩子们很好的沟通，大人们对孩子的要求与孩子内心的成长渴望很不一致，一旦孩子有偏离老师、父母为他们设计的成长路径的一点点想法或者行动，往往就会招来批评和呵斥，严重的甚至会有体罚，有的老师、家长还不惜采取一切手段，去了解孩子的隐秘世界，这就使得孩子们有心事不愿而且不敢向老师、家长诉说，当着老师、父母的面说“好学生”的话，背后却开始说起“火星话”。

　　那么，眼下教育部官方收集各种新生词汇的做法，以及部分地区在教材中以“注重时代感，贴近学生”为目的选择新内容的尝试，是不是在尝试改变教育者与被教育者的关系，从而增强彼此的了解与沟通呢？

　　笔者认为，也许这样的效果难以达到。拿语文教材来说，近年来，关于语文教材及其读物的改编，引起了广泛讨论，这些讨论，一方面反映出人们对语文教学改革的关注，而另一方面，却也暴露出教材内容选择和编写中存在的问题。有的地方的教材，似乎为了突出“时代感”，“为变而变”，把改编教材、推出新教材，也作为是一种“教改业绩”，变化幅度之大、变化之频繁令人咋舌。前一本教材使用的时间还不到两年，具体使用效果如何还没来得及反馈，新的教材又开始推出，让教师和学生难以适从。有的地方的教材，几乎就是几个参加编写的人说了算，哪些内容可以进入教材，根本不进行广泛的论证，听取广泛的意见，就凭个人偏好或者依据某些领导的意志，仓促行事。

　　事实上，这种“创新教材风”，不但在语文课本编写中存在，还在其他学科教材编写中存在；不但在中小学存在，还刮到了大学校园。有学者曾经指出，目前大学新编的教材，很大部分是为编而编，重复、抄袭的现象十分严重。真正经典的教材，其实用不着大修大改，倒是要求上课教师，在上课时补充更多的前沿信息，结合更多的实际。比如，物理、数学教材，讲的原理、定理是几百年来积淀下来的精华，难道一定要推倒重来用上最近几年的新发现、新理论吗？

　　“火星文”的出现，以及网络语言进教材，反映的其实是同一个问题，即在当前情况下教育如何发展。如果教育者不关注受教育者的变化，默守着以分数为纽带的师生关系、家庭关系，始终套用一个成才模式，那么，就无法了解受教育者的真实内心；如果教育者认为“尊重”了受教育者的语言习惯，在教材中体现了“时代感”，就是在推进教育的进步，那么，则可能丧失教育者的立场和自信。

　　教育要发展，首先，必须改变当前的师生关系、家长与孩子的关系，要注重学生个性发展，要和学生建立和谐的师生关系、家庭关系，只有当学生能把自己的心事、想法真实地告诉老师、父母，而不会由此受到莫名其妙的处罚时，教育才能针对人本身的发展，才不至于让孩子大面积地热衷“火星”语言。这当然需要整体教育体制改革，打破升学教育模式。

　　其次，必须根据教育规律对课程、教材进行改革，而不能为改革而改革，要知道合理的取舍。早在几年前，华中科技大学在大学生中开了门课《老子道德经》，虽然有一些争议说为何不选其他经典而选《道德经》，但其从经典原著中教育学生的传统文化知识和传统价值观念，得到了较为广泛的认可，如果在中学教材中一味抛弃经典，跟风时尚，最终必然导致中学生的人文素质退步、人文底蕴不足，需要大学重新为中学补课的局面。

　　（作者为上海高校校报研究会理事长、教授）