高中蓄势攥紧课改“接力棒”

　　解决课程衔接难的问题，注重培养学生综合能力

　　2007年年末，省教育厅行风评议会上，一位家长代表提出，现在初中、高中课程衔接有一些问题，初中课程改革之后，学生上了高中“跟不上”，影响高考。

　　初、高中课程衔接问题在哪儿？这次高中课程改革为什么在初中课改3年之后开始，它会给我省教育带来什么影响？1月10日、11日，记者采访了学校、家长和省教科院相关负责人。

　　课改后教材体现“浅、少、易”

　　2004年，我省完成义务教育阶段课程改革后，并没有马上开始高中课改，因而带来了初高中课程衔接难题。

　　很多家长反映孩子上初中时觉得学习起来容易，可上高中之后，就明显感觉到吃力，需要很长时间才能适应高中的学习。1月10日，记者走访了太原市几所高中，与高一老师进行了交流。他们普遍反映，高一新生基础知识不扎实，课堂上讲的一些初中的知识点，好多孩子都不清楚。老师不得不为这些“基础差、底子薄”的高一新生补习初中课程。

　　1月11日，省教育科学研究院郭晚盛副院长介绍了课改的情况。2001年，我省开始了义务教育阶段的课程改革，以县为单位逐年推进，到2004年全部结束。这次课改对教材在内容上进行了较大幅度的调整，有的教学内容被删减，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材以“浅、少、易”为特点，体现了素质教育的理念。“这次课程改革之后，我省并没有立即对高中课程进行改革，高中使用的还是原教材，这样给课程衔接带来了困难，所以学生一上高中就觉得难，老师也感到讲课很费劲。”郭晚盛称，高中课程改革将使现有问题迎刃而解。

　　义务教育阶段课程改革可以以县为单位来实施，因为中考录取以地区来分配指标，实施了课程改革的县和没有实施课程改革的县之间没有直接竞争。而高中课程改革直接影响到高考，不能以县为单位，必须以省为单位来实施，因为高考指标是以省为单位进行分配的。郭晚盛说：“高中课程改革必须实施，我省根据实际情况选择了平稳过渡的方式。”从办学条件、老师的素质等方面做好了准备，让课程改革成功更有把握。

　　课改注重培养学生综合能力

　　高中课程改革可以说是我省高中教育上的一次“大手术”，教育理念上将注重培养学生的解决问题能力和综合能力。

　　1月10日，全省教研室主任会议指明了我省高中课程改革的方向，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。对于这个方向，省教研室的负责人这样描述，比如化学，过去只是告诉学生什么加什么会产生怎样的反应，现在是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。新课改的推进应该带来这样的变化：老师上课不是“紧扣教科书”了，学生的“问题”多起来了，解决实际问题的能力更强了。“课改之后对学生的评价体系也要变，我省现在正在制定新的评价体系。”郭晚盛介绍，高中新课改最重要的变化是学生自主选课。学生在完成必修课程的基础上，有很大的“课程选择权”。

　　高中改革课程也会面临一些挑战，首先在学校教学管理上，因为学生上选修课，原来的班级可能要打乱，学校管理难度会加大。另外，对于老师的要求提高，上选修课，老师素质需要达到一定水平。“可以肯定，这次高中课改会给学生、学校带来一些不适应，所以学校要有心理准备。只要端正办学方向，再加上我省的长期准备，学校是可以适应的。另外，广大家长要支持这次教育改革，它可以让孩子得到全面发展，能力也将提高，走上社会之后会有更大的发挥空间。”郭晚盛副院长说。

　　本报记者 王冠兴