核心提示

　　2008年6月，国务院公布了第二批国家级非物质文化遗产名录，珠算在列。

　　作为国家《数学课程标准》中的一部分，珠算在小学数学课程一直保留到20世纪90年代。2001年，国家基础数学课程标准中，“珠算”被删除。

　　不过，民间的珠算研究者却一直在试图推动珠算这个古老文化的复兴，中国珠心算协会原副会长、河南财税高等专科学校教授郭启庶就是其中坚人物。他甚至用珠算文化编写了一套基础数学实验教材，自2002年起供两所学校使用。

　　珠算文化该不该融入中小学传统教学？能否融入中小学传统教学？各方人士争论不止，至今没有结论。晚报记者 张志颖

　　一堂数学课前的“健脑体操”

　　7月30日下午，河南某学校。

　　小学五年级教室中，30多个孩子在上数学课。赵绘敏站在讲台上，手中拿着一沓写着各类数学符号的卡片，微笑着看着孩子们，她将一张写有开平方根题目的卡片出示给孩子们看。

　　原来规规矩矩坐着的孩子们，有的开始拨动课桌上的算盘，有的把两只手放在头两侧快速作出拨算盘的姿势，而有的孩子仍然规矩地坐着，但神情已经变得专注和认真。

　　在短暂的噼里啪啦的拨算珠声音里，“0.317”的答案此起彼伏地响了起来。孩子们最短的运算过程仅用了几秒钟。

　　赵绘敏用微笑鼓励孩子们。随后抽出了一张要求展开的立方和数学式子，孩子们同样迅速地用尖尖的童音喊出了答案。

　　当手中一沓数学卡片用完后，正式课之前的“健脑体操”结束，孩子们的神情才有所放松。

　　事实上，这些五年级孩子的脑训练题目却是初中二年级学生才学的内容。

　　和这些训练题相应的是，这些孩子所学的数学教材与其他普通小学内容截然不同。这是一本名叫《优因数学》的实验教材，由河南财政税务高等专科学校教授郭启庶根据中国传统珠算及数理文化编著。

　　“这些孩子是从小学一年级开始接触珠算数学的。”赵绘敏介绍，目前，她所教的五年级学生的数学能力已经达到现行初二学生的数学水平，若继续学到初中毕业，他们可以比较轻松达到大学一年级学生的水平。

　　“珠算可以让孩子们在拨动算珠的过程中清晰地看到计算过程，比较容易理解计算的原理，引发对数学问题的思考，培养数学的思维方式，是一种优秀的数学学习方法。”赵绘敏说。

　　两所小学6年珠算教学实验

　　8月1日，已70岁高龄的郭启庶趴在电脑前，一个字符、一个珠码、一个图片地输入，手边放着一把小算盘。他一直在倔强地编写着“义务教育课程标准实验教科书”，已进行到第15册。

　　作为一个民间珠算文化的推广人，郭启庶奔走呼号了23年。他期盼在珠算成为国家非物质文化遗产后，以珠算文化为基础的数学实验教材可以在国内基础数学教育中崭露锋芒。为此，他已经从现代珠算理论的主要创建研究者转向到现代数学基础教育的教学实验和改革中，而他手中的工具仅是一把小小的算盘。

　　“珠算能代替西方数学中的笔算，演算诸如函数、几何等复杂数学问题吗？能解决应用题问题吗？”……饱含非议的争论声中，郭启庶2001年编出了他的第一本小学珠算实验教材，随后陆续编出系列教材。

　　2002年、2003年，郭启庶的小学珠算实验教材先后在河南省两所小学开始实验，这也是国内仅有的两所“珠算数学”实验学校，其中一所还是教学氛围比较轻松的民办学校。

　　如今6年过去了，基层教师的最终反馈结果表明珠算数学教学法“节省了数学教学时间，增加了教学内容”。而最早使用珠算数学教材的济源市五龙口小学用3年的时间完成了原来6年的数学教学任务。在另外一所学校，原来极力反对孩子学习珠算数学的家长，思想开始发生转变。

　　“他的珠算教材比西方数学中的笔算快捷，可以更简单地解决函数、几何等复杂问题，在帮助学生解决应用题问题上有不可比拟的优势。”有10年常规数学教育教龄的赵绘敏在接触5年珠算数学教学后，对郭启庶的珠算实验教材作了如此评价。

　　小范围的成功，郭启庶并不满意，他希望深入研究珠算理论和数理文化的专家、学者和数学教育改革管理者能多起来，真正把中国的传统珠算文化普及。

　　然而让他遗憾的是，直到申遗成功的今天，珠算文化仍然被排斥在主流数学基础教育之外。

　　郭启庶移动自己患病的双腿站在窗前，背影孤独地映在墙壁上。