本报记者 雷宇 通讯员 袁于飞

　　刚开学，武汉市东湖中学高一新生小磊（化名）领到三本新书——由武汉市教科委编写的数学、物理、化学衔接读本。手捧每本数十页的材料，小磊心里犯了嘀咕，“既然有这个，初中学的东西有什么用呢？”

　　今年秋，武汉全市高中学校启用高中数学、物理、化学衔接读本，内容是按高中课程的需要将初中科学课涉及的理化和数学知识分科进行整合归纳。

　　这三本衔接读本是武汉市科学课改革的产物。谈及此项改革，很多人都使用了“步履艰难”一词。4年前，武汉开始尝试科学课程改革，将原来的物理、化学、生物、地理四门学科合一。4年后，在一片争议声、喊停声中，武汉多数学校开始分科教学。

　　“实际上，主管部门对各校分科教学方式早已默认，这其实意味着在我市已推行4年的科学课已名存实亡。”武汉教育局一位官员此前接受媒体采访时如是说。

　　四年课改科学课“合久必分”

　　“往年这时都已经开始给新生上高一新课，而今年，学校只能给他们补课”，东湖中学程启明老师介绍，与湖北省其他地区的初中教材不一样，武汉市用的是综合的科学课教材。由于知识不系统，进入高中后，学校不得不对武汉市的学生单独补课。

　　2004年9月，武汉市从初一年级开设科学课，将原来的物理、化学、生物、地理学科合四为一。开设的初衷是，激发学生的探究热情，培养他们自行获取知识的能力，“让孩子像科学家一样地思考，而不是一味地为了分数而学习”。

　　但因师资力量、教材编排等问题，学校和学生都不适应这个新的综合课程，许多学校暗自进行分科教学。

　　2007年6月，武汉科学课首次中考，不少考生和教师发现，科学卷“拼盘”味道浓厚，需要考生用跨领域知识解决问题的综合题题量不大，不少知识点甚至只有在老版教材中才能找到。

　　拼盘式的模式、科学教材以外的知识点等，让“分合之争”一时成为舆论焦点，也引发了家长的质疑：既然是“拼盘”考试，干脆回到原来的分科教学，为什么要偷偷摸摸地分科，增加学生、家长负担？

　　2008年的中考，科学试卷再次以“拼盘”形式出现，并注重单一学科内综合的试题，这让不少学校更加坚定了分科教学的方向。武汉市七十一中学初三的一位姓贺的同学证实，事实上，学校初二开始就对科学课实行了分科教学。

　　记者多方调查发现，今秋开学，武汉市大部分初中课表上，科学课程悄然消失，取而代之的是多年前的教法——初一上生物、地理，初二上物理、化学，初三将这四门课程全部开齐。

　　精彩的课堂无奈的考场

　　“课堂内容特别精彩，老师做的实验很有趣”，回忆起自己七年级的科学课，武汉卓刀泉中学初三的学生张茜印象深刻。她记得有一次，老师在班上做铁燃烧的演示实验，大家都好奇地想看个究竟。在她和不少同学心中，科学课已是除体育外，最轻松最有趣的课了。

　　与张茜有类似感受的同学不在少数。2006年7月至10月，四川省教科所教育改革与发展研究室对成都、雅安、乐山、阿坝、巴中、凉山、资阳等7个市州进行了一次科学课教育现状调查，高达81.9％的学生喜欢科学课，51.3％的学生对科学课“很感兴趣”。

　　“说实话，相比较现在略为枯燥的课堂，我更喜欢以前活泼的科学课堂。”张茜的同班同学郭明震说，“但是现在初三了，有一定的升学压力，还是希望自己的知识能够系统深入一些。”

　　以前科学课是一门课的时候，郭明震就在外面的培训机构“开小灶”，上物理和化学的补习班。“老师讲的东西不深入，很多同学都在外面补课。”郭明震回忆说。

　　武汉一家培优机构中学教务部负责人的话印证了郭明震的说法。他介绍说，自从武汉市实行科学课以来，在此培优物理和化学的初中学生人数翻了一番。以往，初中培优最多的学科是英语和数学，而现在，物理和化学培优人数超过了前者。

　　武昌的一位学生家长张先生说，他主张分科教学，现在很多家庭都只有一个孩子，谁也输不起，他担心孩子高考吃亏。

　　张先生的忧虑不是没有道理。去年11月，武汉市一所重点中学高一期中考试成绩揭晓。在物理、化学和生物三门学科总成绩中，来自武汉市的学生，分数普遍不如来自外地的学生。而往年，总分排名前100名的学生中，外地生超不过半数。

　　分科教学赢得了多数老师的欢迎。武汉一所中学的科学课老师在个人博客文章《分科教学给我带来的快乐》中写道，分科教学后，教师的工作量比起以前少得多，分科教学给教师提供了平台，让教师有更多的精力积极投入到教学改革之中，提高自己的专业能力。