———记广东省最年轻国家级示范性普通高中宝安高级中学

　　1999年，在浩渺苍茫的珠江东岸、钟灵毓秀的凤凰山脚，诞生了一所新学校———宝安高级中学(以下简称“宝高”)。在短短的9年间披荆斩棘，迅速崛起，走出了一条一年一个台阶的跨越式发展之路:从省一级学校、省现代教育技术实验学校、省绿色学校、深圳市高中教育教学先进单位、深圳市政府年度办学效益奖，到2007年一跃成为首批广东省国家级示范性普通高中中最年轻的一所，与诸多百年名校齐肩，创造了深圳教育的奇迹，显示出了“深圳速度”。广东省人民政府教育督导室陈健主任在宝安高级中学考察时做出高度评价:“广东的现代基础教育怎么办，宝安高级中学的办学实践作出了很好的回答”；省示范校验收组更赞美宝高是一所“校园美、配置优、管理严、质量高、特色明、进步快、后劲足、声誉好”的学校。

　　“问渠那得清如许?为有源头活水来。”宝高能在强校如林中后来居上，脱颖而出，成长为全区、全市乃至全省现代基础教育的一个典范，不能不提到它的掌舵人———宝安高级中学校长段天虹。这位多年来奋战在基础教育一线的教育工作者，既是睿智的教育家，又是精明的管理家，带领年轻的宝高在每一个关键时刻都抓住了机遇，内强素质，外树形象，抢占“新课程改革”和“现代教育技术”两个制高点，打造“数字宝高”、“人文宝高”、“效益宝高”三大办学特色，真正做到“创深圳名校，育四有新人”。今天，就让我们走近宝高，去体会它年轻的风采、示范校的特色和跨越式发展的内涵。

　　明晰办学思路确定发展目标

　　问:能谈谈您刚接任宝高校长时的情况吗?

　　段天虹:2004年，我担任宝高第二任校长。当时的宝高已经基本走上了正常办学的轨道，然而作为一所新办学校，仍然面临着诸多困难和矛盾。主要有以下几个问题，一是教师队伍有待于进一步磨合和优化；二是办学规模扩张较快，配套设施不完善，给师生学习和生活造成了诸多不便；三是新办学校社会认同度不高，生源质量较低。如何克服上述诸多矛盾，实现学校跨越式发展，从根本上解决学校发展的瓶颈问题，我苦苦思索，夜不能寐。

　　经过深入调研，对比国内外基础教育动态，我认识到，作为年轻的新办学校，只有快速发展才能赶上甚至超过当代教育发展的水平。我明确提出了年轻的宝高一定要抓住发展的机遇，抢占新课程改革和现代教育技术两个制高点。因为新一轮课程改革是发展高质量基础教育的前提和保证，是实施素质教育的重中之重和突破口；现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，我们要积极推进学校教育现代化、信息化的进程，加快数字化校园建设的步伐。

　　在这一思想的指引下，学校制定了新的《五年发展规划》，明确提出“一年一小变，三年一中变，五年一大变”的奋斗目标，把宝高建设成为一所“质量高、信誉好、特色明”的广东省一级学校、省绿色学校、省现代教育技术实验学校，最终成为“学生向往，家长满意，教师舒心，领导放心，社会信赖”的真正的重点中学。第一学期学校工作计划《内强素质，外树形象，求真务实，加快发展》中明确提出了“内强素质，外树形象，办好宝高，回报人民”的工作目标，要求老师们同心同德，求真务实，艰苦奋斗，加快发展。强调学校班子成员要做到“大事讲原则，小事讲奉献，干事讲团结”，工作中做到“定位、到位、补位、不越位”，形成“团结、廉洁、务实、高效、开拓、创新”的好班子。通过重新定位，上述存在的三个主要问题逐步得到了解决，宝高生源质量得到了初步优化，学校人心得以凝聚，教育质量和社会声誉开始攀升。

　　为保持宝高的可持续发展，我们又提出“抓教学质量、创学校特色、上省级学校、铸名校品牌”，确立了“质量立校，管理兴校，队伍强校，全面建设和谐宝高、效益宝高”的办学思路，实施了“深化教育理念，强化教师素质，细化管理制度，优化办学效益”的四化工程；把“八大意识”提炼升华成“合作、奉献、求实、奋进”的宝高精神，我们以目标激励人心，以发展提升人气，以人文凝聚人力，走上了全面深化内部管理的内涵式发展道路。

　　创新教育理念提升教学质量

　　问:俗话说，有预则立，无预则废。一所学校教育的成与败，办学水平的高低，关键是教育思想是否具有前瞻性和可行性，教学质量是否令人满意。宝高在这方面有什么举措?

　　段天虹:教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“学校的领导，首先是教育思想的领导。”作为一所新学校，要在一张白纸上画最美丽的蓝图，必须要有高屋建瓴的教育思想，否则便会局于一隅，失却先机。宝高根据联合国教科文组织倡导的“学会认知，学会做事，学会生活，学会发展”这一现代教育观念和对当代教育发展的理解与思考，结合全寄宿制高中的特点和新课程改革的要求，提出了“培养健全人格，发展个性特长，为学生终身发展奠基”的办学理念。在这一理念指导下，根据素质教育的要求和我校学生的实际情况，确立了“童心母爱，教书育人”的德育理念和“求真务实，因材施教，多元发展，人人成功”的教学理念。

　　“因材施教”即针对学生的能力、特点等具体情况施行不同的教育。在教学中重视个性差异，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，有针对性地施教，从而不断满足学生个体需求，提高教学效果，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。同时，不仅要注重对教育对象进行研究，还要对课程标准、教材等教学资源进行分析，从中寻找最佳的教学策略和切入点，以便对不同的教学资源采取不同的教学方法，从而达到最优的教学效果。

　　“多元发展”强调学生多元自主发展。美国发展心理学家霍华德·加德纳的“多元智能论”说，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。因此，我们要求教师重视教学目标的全面性、教学过程的生成性、学生角色的主动性，在安排教学活动时要以“学习者为中心”，兼顾多种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法，提供多元自主发展的学习情境，让每个学生的多种潜能都有获得充分发展的机会，达到提高学生整体素质的目的。

　　“人人成功”即“人人有潜能，个个可成才”。学校发展的目的是学生全面素质的提高，成功的教育就是学生的成功。我们树立了“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的全面育人的教育目标，它既包含了学生对学科知识的掌握，也包含了学生心理品质的形成，同时也包含了良好道德的形成。引导学生追求成功的人生，培养对社会对国家有用的合格人才，是我们教育的目标。

　　推进新课程改革是落实全新教育理念、提升教学质量的重要抓手。宝高按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的要求，制定了高中新课程改革实施方案，科学地规划了高中新课程的实施。我们把高中新课程体系分为三个层级:第一个层级是必修课程。使用国家审定的有关教材，教学目标是确保所有学生达到共同的基本要求，奠定坚实的理论知识和基本础。第二个层级是选修课程。我校40个班级，近2000名学生，学生发展的多样性是一个客观存在的事实，根据学生兴趣、潜能发展需要，各科目课程设置若干模块供学生选修，以满足学生发展差异的需求。几年来，对新课程提供的选修模块，学校的开设率超过90%。第三层级是校本课程。学校努力开发课程资源，把校本课程和学校的科研课题、各种兴趣小组的辅导有机结合，开设了“再造虚拟———校园实用信息技术”、“携手青春———同伴心理咨询”、“《论语》助读———经典研修话传统”、“LearnEnglishThisWay———跟我学英语”等近20门校本课程，其中有12本校本教材由海天出版社正式出版。校本课程的开设，丰富了教学内涵。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、中央电视台及省、市多家新闻媒体对我校的办学成绩进行过多次报道。

　　强化师资力量推进人本管理

　　问:教师是学校的灵魂，宝高是如何壮大教师队伍、提升教学质量的?

　　段天虹:化成移俗，责在师儒。宝高拥有一大批面向全国招调的特高级教师和区内选调的一批骨干教师，是目前宝安区内师资力量最整齐的学校。一些教师之间流传着这样的说法，宝高的教师队伍进入门坎高、专业底子好:区内教师非骨干不调，全国招聘非名师不要，毕业生非全国重点高校的优秀生不挑。来自全国20个省市的优秀教师汇聚这里，如何整合和进一步优化这批优秀教师，使之形成整体合力、凝聚成战斗力、尽快发挥效益，是学校师资队伍建设的关键，也是新办学校面临的一个突出问题。

　　2004年以来，我们根据学校师资队伍人数已基本稳定但亟待整合的状况，把教师队伍建设作为提升办学效益的一个突破口来抓，明确提出了“合作比竞争更重要，责任比能力更重要”、“激情成就梦想，细节决定成败”的教师队伍建设要求，采取了一系列有效措施整合优质教师资源，积极打造精良教师队伍。

　　几年来，学校培养了56名省、市、区级优秀教师、优秀班主任，涌现出深圳市数学学科带头人、宝安区数学学科首席教师郭味纯，深圳市政治学科中青年骨干教师付海兵，宝安区英语学科首席教师平怀草草原林，宝安区语文、体育、政治、信息技术学科带头人段天虹、李明清、袁浩、付海兵、李和文等一批优秀老师。尤其值得一提的是2007年2月，郭味纯老师被评为广东省中学特级教师，成为宝安区建区以来首位经历本土培养后从普通老师成长起来的特级教师。

　　学校还为青年教师的成长制定了完善的青年教师培养机制，使青年教师群体才得以迅速成长，培养效益逐步显现。在2007年第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛中，学校青年教师继2006年夺得了6个全国一等奖之后，又夺得4个全国一等奖。在宝安区青年教师教学比赛中，我校青年教师参加了语文、英语、历史、地理四个学科的比赛，结果全部获得一等奖，其中有三个学科第一名。优秀青年教师代表温海波先后获得“广东省化学教师新课程实施能力大赛”一等奖、“广东省中学化学新课程优质课比赛”一等奖、“第四届全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践与评优竞赛全国总决赛”一等奖，成为学校里最年轻的科组长。

　　目前，宝安高级中学已初步形成了一支“师德高尚、业务精良、教风严谨、爱岗敬业”的高素质教师队伍。全校共有专任教师152人，全部为本科以上学历(硕士研究生10人)。专任教师中特级教师、高级教师61人，一级教师53人；国家、省、市、区级名师、学科带头人14名，平均年龄为35岁。

　　在建立健全规范、科学的管理制度的同时，我们注重人本管理。人本管理最重要的基础就是构建和谐的校园人际关系，实现人本管理就必须营造和谐的干群关系、同事关系、师生关系。在管理中，我们崇尚“不搞圈子，不扣帽子，不打棍子，不给穿小鞋子”的“四不主义”的和谐管理观念，让师生都参与学校的决策与管理，营造了平等、和谐的管理氛围。学校经常组织篮球赛、排球赛、爬山、趣味运动会等多种多样的集体活动，营造了良好的合作氛围，增进了教师间的交往和友谊。

　　提炼三大特色打造品牌亮点

　　问:众所周知，宝高具有“数字宝高、人文宝高、效益宝高”三大办学特色。请问它们是怎样形成的?

　　段天虹:学校品牌特色无疑是宝高实现迅速崛起的关键问题。经过深思熟虑，宝高人决定抢占“现代教育技术”和“新课程改革”两个制高点，并形成了“数字宝高”、“人文宝高”、“效益宝高”的办学特色。

　　宝高的教育教学设施处于全国领先的水平。作为广东省优秀现代教育技术实验学校的宝高，数字化校园建设走在全国基础教育的最前列，已实现了网上办公、网上管理、网上教学、网上服务、网上学习的建设目标，可谓是“校园一卡通，一卡通校园”，硬件条件之优良连许多高校都难企及。

　　宝高以建设数字化校园作为突破口，创新管理模式，实现学校跨越式发展。利用数字化校园进行管理，与传统管理模式相比，具有信息丰富、数据真实、反应快捷、管理高效的优势。它的建设及应用，提高了学校的管理效能，并进一步促进了学校管理文化和管理模式的革命性变化。2006年，在第四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛中取得了优异成绩:师生共获10个一等奖，段天虹校长被评为创新型校长，宝高被评为中小学信息技术创新应用示范学校。

　　“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”在这个日益技术化、物质化的时代里，人文精神的失落、价值理性的式微，已引起教育界的深深忧虑。以文化人，以文育人，是教育的高境界、大胸怀，也是宝高人的社会责任和历史责任。2004年初，我们提出“建设人文宝高”的奋斗目标。宝高的全部措施、方略，都是为了人的发展、适应人的发展、促进人的发展。为了让学生在不知不觉中受到细雨润物的教育，陶冶出高尚的情操和高雅的素养，宝高也着力营造积极向上、健康人文的氛围，不仅在绿化、美化、硬化等方面改善环境，而且从宿舍、教室的布置到草地、花丛的修整，都十分注重美育和人文精神的渗透。各种设施和物件根据性质功能的不同，力求让校园内的一草一木、一砖一瓦都成为育人的载体。“青山养目、流水洗心”、“春闻鸟、夏听蝉，秋看长天冬看云”……这些由我校师生自己撰写后悬挂在芳草绿树间的标语牌，无不以其潜移默化的方式感染人、陶冶人、美化人、净化人，并激起亲近自然、认识自然、尊爱自己和他人的美好意识。学校成功地开发出以“成人宣誓仪式”为中心，宣扬成人意识和公民责任感的“成人节”；以立志成才、发奋读书、读书报国为主题的“读书节”，以田径运动会为中心、弘扬体育精神、了解体育文化、积极强身健体的“体育节”；此外还有科技节、文艺节、智力节等六大校园节日。以这些重大节日活动和各种类型的实践课为载体，建设优良的校园文化，陶冶学生情操，充分发展学生的个性特长。未来教育，将是对教育思想的选择而非教育形态的选择。办学者对教育认识越深刻，他们的教育思索、教育实践就越有价值。人文教育是现代教育的重要内容，培育人文素养是现代教育的重要任务。宝高除了营造优美的人文环境，在日常的教学中，也注重培养民主气息浓郁、爱心浓厚的氛围以及和谐师生关系。教师通过“爱”搭建起师生和谐关系的桥梁，消除师生之间的隔阂。在教学活动中，师生相互交流，相互启发，彼此分享，实现教学相长，催生了民主、平等、和谐的新型师生关系。

　　宝高的环境之优美不容质疑，但在全封闭式的寄宿制高中，如何培养身心健康全面发展的学生?这个社会关注的热点问题也曾困扰过宝高人。经过几年的积极探索，宝高开创了“同伴心理咨询”这一国内基础教育界先河的心理健康教育活动，并构建了“青春门诊”等师生互动、同伴互动、共同关注、整体成长的立体化、关爱式大德育体系，形成了“无缝隙、网格化”校园管理体系。

　　2007年3月，宝高的旷晨东同学不幸得了骨癌，学校组织爱心社同学发起募捐活动，以“爱在校园，援手身边”为口号，共募集医疗费25万余元，挽救了危难中的同学。这次活动达到了以爱心唤醒爱心，感动他人，感动自我的教育目的，更促成了宝高“爱心奖学扶困基金会”的成立。

　　几年下来，宝高的办学质量和办学效益稳步上升，学生在各种学科竞赛和高考中取得了优异的成绩:获国家级奖励52人次，获省级奖励65人次，获市级奖励133人次，获区级奖励187人次。2002年首届高考中，创造了两个分数段进步率全深圳市第一的佳绩，何英剑同学获市化学高考状元，被北京大学录取。2003年、2004年、2005年连续三年高考进步率名列宝安区前茅，并获深圳市办学效益奖、深圳市高中教学先进单位、深圳市高考特色奖、宝安区高中教学先进单位。在2006届高三高一入学标准分548分以上仅有47人的严峻形势下，高考本科上线达到232人，高考本科进步率列深圳市同类学校第一，重点进步率列深圳市同类学校第二，并荣获“深圳市2006年高考进步突出奖”。2007年高考本科上线239人，本科上线人数创历史新高，梁喜同学荣获2007年深圳市高考单科状元，成为宝安区三个市状元之一。就在刚刚过去的2008年高考，我校再传捷报，本科上线人数突破400人，学校昂首迈入了深圳高考的第一集团军!宝高以辛勤的汗水、不懈的努力和更加优异的成绩，不负宝安人民的关怀与厚爱，为更多宝安子弟圆了大学梦。

　　九年时间，在历史长河里不过弹指一挥的瞬间，但对宝高人来说，却经历了太多艰难困苦，走过了一条“求生存、谋发展”的曲折之路。“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。”昨日的成就已成过去，唯有明天的辉煌才是我们永恒的追求。我们宝高人将怀抱对教育的虔诚与激情，继续拼搏，锐意进取，在过去的“宝高奇迹”基础上，再次谱写现代基础教育新的华美篇章!

　　本版撰文/白雪