作者DustinOoley(美国志愿者机构“和平队”在华教师)：：译者黄义务

　　来中国之前，我听说“中国学生缺少创造力”。事实上，我在自己的班上也有这种体会。学生发挥创造力的许多机会 都被一种更稳妥、更标准的方式取代，即按照要求、记住材料以及完成布置的作业。中国学生的作品经常无非是复述和低水平 的创造。我试图向学生表达我的意图，但怎样来描述创造力呢？每次我尝试解释都没成功，我很难直接讲述这个概念。我甚至 不知道如何用英语定义它。

　　几周前，我要我所教的英语口语班准备一个幽默故事，需要使用一些随机的物体，比如筷子、药瓶、毛泽东的“红宝 书”、纸牌以及其他。在他们放学准备下周的表演之前，我对他们说：“我要求你们这周准备好，不要抱怨没有时间。我想要 看到很好的幽默，我不想要垃圾。”或许我是太严厉了，也许话听起来有些生硬，但我的学生应该能够应付。另外，我也是出 于如何教创造力的考虑。

　　这一次结果真是意外。我发现他们的表演如此充满创造力、如此有趣，我站起来告诉学生说，我们作为外籍教师被告 知“中国学生没有创造力”。我告诉他们这种笼统的概括是多么错误，他们过去如何有许多机会表达他们的创造力。我收回那 种认为中国学生思维单一的危险看法，我看到了一种深刻的聪明才智，而以前有限的语言技能将其掩盖了如此之久。

　　其中精彩表现包括，一组学生曝光学校门口的卫生问题，那里许多小贩临时摆摊卖各种食物。一名女生扮演糖果，一 名男生扮演做糖果的人。这名男生不停地说着“我没必要洗手”之类的话，同时不停地摸摸鼻子擦擦裤子。糖果也在表达自己 的状况：“我又脏又丑？怎么办？”店老板将糖果上的脏东西擦掉，让它看上去干净。故事的结尾，两名顾客来买糖果，但糖 果大喊：“别买我！我很脏的！

　　我离开教室时感到自己对学生的潜力有了更好的了解。我已经开始想到下一个学期，教一些有关道德教训的幽默故事 ？或者评论社会问题？或描写文化误会？想法很多呀！

　　(：：美国《西雅图邮讯报》12月22日)