高考越来越近，近期，高中生因为学习压力而猝死或自杀的消息频频出现，引起社会广泛关注。很多教育界专家和家长认为，减负喊了多少年，为什么时至如今高中生仍然累得让人心痛？应该尽快树立科学的育人观，还孩子们全面健康发展的学习和成长环境。

　　“高中三年像炼狱一般”

　　彦芳今年已经研究生毕业，但时至如今高中三年的苦学情景还时常出现在她的梦中，“不是考卷没答完，就是考试迟到了，这样的梦一直在困扰着我。”她说，她所在的地市以升学率高而闻名，高中三年对她来说像炼狱一般，用“掉了一层皮”来形容，一点不过分。每天早上5点多起床，除了跑操、吃饭之外，就是上课、自习、考试，一天要学习十几个小时，每个月“放风”一天。

　　彦芳身材瘦小，戴着厚厚的眼镜，回想起那段日子，至今还觉得苦不堪言。她说：“虽然如老师父母所愿，我成绩一直不错，但我很自卑，除了学习可以说什么也不会。与同龄人起来，我的生活很单调。”

　　彦芳的高中经历至今仍在很多地方继续上演。随着高考的临近，高中生不堪学习重负而猝死或自杀的消息又频频出现，有的媒体甚至创造了“过学死”这样一个新词汇。

　　其实，高中生负担过重一直是个老大难问题。一年前，一位学生家长给山东省教育厅长写了一封信：“尊敬的厅长，我是一个极其普通的学生家长，我觉得，高中教育再不改革，几年或者十几年以后，这批孩子恐怕就是一批只会看书考试的机器了，考试排名竞争，孩子的压力确实太大了。”

　　高中苦学状态在全国比较普遍。“高中生每天学习十六七个小时，一个月才休息一天或半天，身心素质严重下降。随便走进一个教室，戴眼镜的学生都占六七成。”一位高中老师说。在“不管采取什么措施，只要能提高成绩就行”的功利思想指导下，各地形成了一整套教育潜规则。

　　山东省教育厅副厅长张志勇一直在为高中应试教育现状而忧虑，他说，孩子们的课业负担有多重，从一些学校的口号中就能体会出来。有的高中学校提出，“为了升学率，要把学生的油全榨出”、“为了提高升学率，非考科目全让路”、“提高高考成绩，校长要靠上，教师要豁上，学生要拼上”。

　　“社会上有四种人：人渣、人手、人才、人物，你想成为哪种人？”“我不是贵族，但我可以作贵族的祖先。”张志勇说，他曾到山东各地高中进行暗访，发现有的学校门口赫然写着这样励志的话。除此之外，很多班级也有自己的口号，如“不吃苦莫进此门”“零抬头、无声音”等，就是学生要一门心思埋头学习，任何人来了都不能抬头。

　　高中教育深陷应试教育的泥潭不能自拔，引起了很多教育界人士的忧虑。记者采访到的很多高中校长认为，应试教育倾向，正严重危及着民族的未来。如何在高中阶段实施素质教育，是我国基础教育面临的最大挑战。

　　高中成为制造大学生的“工厂”

　　在教育界，流行这样一句话：经济发展要看GDP，教育发展要看升学率。由于急功近利的教育政绩观驱使，一些地方领导把教育的健康发展当成“软任务”，而把高考升学率当成“硬任务”，习惯于像抓GDP一样抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。

　　记者调查发现，为了取得好的分数，获得好的排名，得到更高的升学率，不少学校存在重视智育，忽视德、体、美育的现象。学校的一切教育教学活动都围绕着升学考试来组织实施，考什么教什么，怎么考学校就怎么教，一切以通过知识训练让学生获得高分、让学校获得高升学率为目的。不少高中学校取消了早操，体育课也可有可无。有的校长说，也知道让学生跑跑操、出出汗好，但就是舍不得那20分钟，“20分钟能让学生背多少单词、做多少题啊。”

　　“这种以升学率为指标的学校教育离育人越来越远，高中成了制造大学生的‘工厂’。”张志勇说，各级政府、教育行政部门、教研部门对普通高中的管理，基本就是指标、考试、排名、升学率、奖惩五件事，而这五件事归根到底就是一件事：升学率。其他的，可以说“一概不管”。

　　他举例说，按照法定要求，我国基础教育实行的是“六三三”分段的12年学制。但实际上，我国一位高中生的正常学习时间只有10年半左右。其中，初中3年，要拿出半年的时间进行应考准备；高中3年，全国各地高中普遍要拿出1年的时间进行应考准备。这种单调枯燥的应考准备，不仅破坏了我国的基础教育学制，导致我国中小学生接受教育的正常时间受到了缩短，而且扼杀了广大中小学生的学习兴趣。

　　何时打破高考“魔咒”？　　

　　张志勇认为，中小学生负担过重只是一个表面现象，其背后反映的是我国教育价值观还没有从“知识本位”的泥潭中走出来。这种教育价值观与片面的应试教育捆绑在一起，严重了阻碍了我国基础教育的健康协调持续发展。

　　从去年起，山东以高中阶段为突破口推进素质教育，加强学校管理，严格禁止节假日和周末加班加点，禁止各地表彰奖励高考升学率，不公布高考分数，不下达升学指标，不宣传炒作高考升学率，目的就是制止各地对高考升学率的恶性竞争。

　　山东推进高中素质教育的措施受到广大师生的欢迎。但记者调查发现，出于对高考升学率的担心，有的高中还在打擦边球，有的还在疑虑观望、消极应付。有的高中校长接受采访时说，现在的高考，靠题海战术就可以得高分，谁用的时间多，谁就得分多。如果他们不加班加点，别的学校还在这样搞，在高考上吃亏了怎么办？

　　从20世纪90年代开始，人们就在反思高考对中学素质教育的扭曲，并由此推进旨在引导素质教育良性发展的高考改革。近年来，针对发展素质教育，高考从未停止改革的脚步。

　　山东师范大学教育学院副院长唐汉卫认为，高考只是一种考试形式而已，不能期待通过一个高考来解决所有问题，发展素质教育不是光靠高考就能实现的，因为“一张再好的试卷，也无法考出学生的综合素质”。他说，现阶段，素质教育的发展应通过以高考考试为基础的多元录取手段来实现，即通过高考招生制度改革来实现。

　　山东大学高等教育研究中心副主任刘志业认为，要促进素质教育发展，促进学生各项能力发展，就必须打破“分数至上”的高考招生制度，实现录取标准的多元化，实行“招考分离”。

　　他认为，在我国目前还无法做到考试、招生、录取三者完全分离的情况下，可以考虑逐步扩大各高校自主招生考试的范围和力度。通过高考统一考试，结合高校自主考察结果，并参考学生的中学表现情况，打破唯高考分数决定录取的状况。只有这样，素质教育才能获得比较现实的发展空间，才能真正促进素质教育发展。

　　山东省教育厅厅长齐涛认为，高考最终的方向是“多考多取”，既有全国统一的考试录取，又有学校自行组织的考试、自主招生录取。给每一个孩子、每一类孩子都提供一个发展空间，让大家走自己的路，发挥自己的个性，这是改革的最终目标。