□晚报记者袁建龙

　　2003年6月成立的登封市嵩阳高级中学（以下简称嵩阳高中），在最近几年的高招中，年年爆出令人刮目相看的不凡业绩，被称为“嵩阳高中现象”，受到市教育局通报嘉奖，并成为郑州市示范性高中。特别是在2007年的高招中，当年中招招入该校的学生中招成绩全市排名前500名的仅6人，但3年后，该校应届生上本科线的有170人，约占全市示范性高中应届上线人数的1/3，创造了登封市高中教育的一个奇迹。2008年，“嵩高现象”再度闪烁耀眼的光芒，当年高考，该校应届生中上本科线的学生有277人，加上往届生，本科上线人数达359人，不能不说是又一个奇迹。高考成绩说明一切问题，事实胜过千言万语，那么“嵩高现象”神话是如何缔造的？记者探访嵩阳高中，帮您打探其中的奥妙。

　　让基础差的学生展开翅膀飞翔

　　昨日上午，记者来到嵩阳高中教研楼，在二年级的数学教研室内，几位老师正在专心批改作业，翻开作业本，记者看到，每一道题学生都做得认真，老师也改得用心，重点题目老师专门还作了批注。

　　一位老师笑着说，一个班70多名学生，有的老师一个人教几个班，任务繁重，许多老师改作业、背课到深夜，但只有老师用心教课、用心改作业了，学生才能好好学习，重视作业，学生的成绩才能逐步提高上来。

　　“确实辛苦。”该校校长杨万林从老师堆里站起身，他说：“学校处在大发展时期，全体师生正拼命向前跑，不敢有丝毫松懈啊。”

　　据了解，该校在教学管理上，狠抓“备、讲、批、辅、考、评”等六个环节，突出备课、上课两个重点，坚持每月对教师的教案撰写、作业批改、自习辅导等常规教学各环节进行一次量化考核，并将量化考核结果与岗位考核奖和绩效联酬挂钩。

　　特色课堂教学模式不同凡响

　　精细化管理是该校管理的一大亮点，学校坚持实行目标管理，层层负责，并在此基础上建立了多层次、全方位的量化考核体系，形成“以质量论英雄，以成绩定奖惩”的机制，极大地调动了教师的工作积极性。

　　在倡导“校园皆课程”的大课程理念下，成立了以校长为核心的学校课程委员会，不但开展音乐、美术、心理健康教育、阅读等特色课程，而且在常规课中创造特色，像语文组的“阅读”教学、数学组的“说题”活动、英语组的“首席教师集备制”、政治组的德育渗透等特色课程，从内容、形式、手段、艺术等方面下工夫，打造爱心课堂、激情课堂、趣味课堂等特色鲜明的个性化课堂，提高了教育教学质量。

　　该校建立了“自主学习、合作探究、巩固延伸”三阶段课堂教学模式。杨万林说，三阶段课堂教学模式倡导自主学习，学生在教师引导下自学，教师针对暴露出来的问题，以“问题”为切入点，启发诱导，师生互动、生生互动，探究质疑。

　　搞好校本教研，实现“嵩阳现象”神话

　　几年来，嵩阳高中经过不断地实践探索和过程优选，初步形成了具有本校特色的以“说课、讲课、评课”为主要载体的“三段式”校本教研体系，搭建起了“自我反思，同伴互助，专家引领”校本教研平台。

　　也就是通过倡导教师书写课后反思、听课随想、读书笔记和学习心得，引导教师将点滴的反思整合成深刻的、具有理论深度的体会，去指导教学实践。同伴互助，行家、专家引领，全校创造了浓郁的教研氛围。

　　鲜明的办学特色，优异的教育教学成绩，使学校获得了一系列辉煌的成绩和荣誉。一年来，学校先后被评为河南省文明学校、郑州市教育工作先进单位、郑州市教科研工作先进单位、国家教师科研基金“十一五”规划重点课题科研单位等。