□晨报记者 林颖颖实习生 杨通梅

　　“通识教育的核心在于完善学生的人格”。昨天，第三届通识教育核心课程讲习班在复旦举行，复旦大学副校长蔡达峰出席开幕式并接受晨报记者专访，他以复旦的实践和经验，阐述了对通识教育的理解。

　　通识教育核心：不是通才教育，而是人格教育

　　说起通识教育，不少人认为这是突破单纯“专业领域”和“知识领域”的一种教育模式，不同专业的学生聚集在一起，修一些基础性的课程，让学生成为广博的“通才”。蔡达峰认为，这是对通识教育表层的认识，它最终是要让学生形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟，人格教育应该是通识教育的核心内容。

　　蔡达峰指出，现在的大学人格教育存在缺失，其中存在的问题不可忽视。“我们说要培养德、智、体等全面发展的学生，但实际上现在的大学教育在‘德’这一块还是非常不足，有些仅仅是一些空泛的概念阐述。其实，如何尊重生命、尊重他人、理解自己与他人、与社会的协调关系，培养完善的人格成为优秀的公民，才是德育的关键”。

　　通识教育形式：重课堂，也要重视生活

　　“家长送孩子到一个大学读书，如同把孩子送到了另一批家长手里。这个家长不是学堂，课上完了就关门，大学还要关注孩子的生活”，蔡达峰表示，核心课程在通识教育中具有基础性地位，而生活的教育是全景式的人格教育。

　　实际上，复旦在对学生的生活安排方面，就贯彻了通识教育的意图。“比如说在学生的住宿上，我们打破了同一专业学生在同一寝室的传统，安排不同专业的学生同住，就是为了让学生学习与不同领域的人相处”，蔡达峰介绍，这一举措自实施以来已经取得了特殊的效果，不同专业学生的相处照样是十分融洽的。同时，学校还在各学生宿舍楼内设立活动室、阅览室等，派出专门的导师，在生活中培养学生的独立精神。

　　通识教育与就业：大学不是就业培训机构

　　多数通识教育核心课程是很有学术性的，不是技能型的知识。在一般人看来，这似乎不能为毕业后的求职带来直接的帮助。蔡达峰对此坚持：大学促进“包办”就业，但不是用人单位，不是只为企业服务的培训机构。“具体说来，大学教育，包括专业知识与素质培养，最终是要培养引领社会发展的、具有一定综合素质的优秀公民。大学教育应该有自己的坚持”。“其实现在社会发展日新月异，校园里所学的专业技能到了职业中可能已经不适用了，但人格素质和思考能力，是每个人发展所永远需要的。”蔡达峰说，以复旦为例，学校致力于培养有能力、人格完善的学生，并不简单迎合职场的各种技能需求，但复旦的学生最终还是很受欢迎。