“学生”需要怎样的“老师”

　　刘 洪

　　中美“汇率战”愈演愈烈，双方言辞你来我往，甚至不乏麻辣之处。

　　这不由让我想起几年前我作为随访记者的一次经历。当时正值美国金融大风暴，赴美与会的中国国务院副总理王岐山在谈判中揶揄美国人说，中国的金融制度都是跟美国学的，“现在老师出问题了，让我们学生都很困惑”，以后，“当老师指导学生怎么做时，学生也要考虑考虑了”。

　　确实，正如王岐山副总理所言，过去的中国改革开放30年，中国一直是一个学生，“以西方为师”，尤其是“以美为师”。具体到金融领域，中国证券市场的建立、中央银行职能的转变、商业银行的运转章程，很大程度上都是向美国学习的结果。

　　虚心学习、运用有度，使中国经济在过去30年实现了飞跃，也使得中国金融市场成功地抵御了这次国际金融危机的蔓延。但也要指出，中国“学生”的成功，未必都是美国“老师”教诲的结果，其中有“学生”创新的成果，而“老师”也不乏昏招迭出和误人子弟之处。

　　事实上，正是这场金融危机，让中国“学生”看到了美国的局限性，“老师”威信下降，“学生”非复旧样，这场危机这也成为中美“师生”关系的一个转折点。

　　让中国反感的，一是美国的自食其言。比如，在资本市场开放问题上，美国一直鼓吹中国市场开放，包括要对美国金融衍生品开放市场；在政府作用上，美国更一度奉自由市场经济为圭臬，强烈反对政府干预，斥之为“计划经济”。但言犹在耳，世道却已剧变。当金融海啸压顶而来，美国竟弃自己的“良方”不用，救市措施一环扣一环；而作为反思危机的结果，美国在金融衍生品问题上也是180度大转弯，由原来甩手不管变成了加强管理。美国人都不相信自己的“教条”，怎么说服中国接受美国“老师”的正确性？

　　让中国更反感的，则是美国的“好为人师”乃至声色俱厉。这一点在人民币汇率问题上表现得尤为明显。过去几年，美国总是“教棒”挥舞，威逼、恐吓、劝诱，各种招数迭出，核心目的，就是促人民币升值。作为“循循善诱”，美国老师也总是称，人民币升值有利于中国经济转型，有利于中国经济可持续发展。但美国人怎么就不算算升值可能对中国企业和经济造成的损害呢？

　　金融危机让美国“老师”的经济硬实力大为受挫，也让“老师”的道德软实力露出了破绽；相反，借助审慎的“摸着石头过河”的政策，中国稳扎稳打、较为成功化解了金融危机，中国的自信力也得到了极大增强。此消彼长的结果，自然也反映到中美“师生”关系的微妙变化。

　　中国“学生”终于更清楚地看到，美国“老师”的教诲未必正确，“老师”的标杆作用未必完美，中美博弈也由此进入历史新的阶段。这也让王岐山可以自信地调侃：以后，“当老师指导学生怎么做时，学生也要考虑考虑了”。

　　孔老夫子有句名言，三人行，必有我师焉。唐代大文学家韩愈进一步发挥说，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。从这个角度看，一个是世界上最大的发达国家，一个仍是现代化道路上急行的发展中国家，因此，在很长一段时间，中国仍将是学生。

　　美国有不可学、不能学和不必学的地方，但也有许多可学的领域。这也正是在当前的“后危机时代”，人们反而更关注美国经济发展中经验和教训的地方。对任何国家而言，在越是一帆风顺的时候，越需要居安思危，越需要学习他人的长处。超越巨人，最好是在巨人的肩膀上超越，这才是后发优势。

　　对中国来说，美国仍将是老师，尽管这是一个时常自以为是、自作聪明且有点家长作风的“老师”。但这并不影响中国成为学生，学生者，择其善者而从之，其不善者而改之，最终的结果，就是要超越，青出于蓝而胜于蓝，或则另辟蹊径、自成一家。当然，美国要想重树“老师”权威，也无妨多反躬自省，既要真能传道授业解惑，也需言行一致、从自身做起；当然，师生关系也是互换的，在中国学习美国的同时，美国在一些问题上也不妨虚心一点，倾听中国的意见、学学中国的做法。