最近，浙江一所小学选大队委，展开了一场轰轰烈烈的网上投票。竞选者为了拉票绞尽脑汁、花样百出，演讲、海报一样都不少，有的甚至动用了海外关系。结果当选者独揽7万多票，而这个学校总共才有1100多名学生。（中广网11月5日）

　　竞争本无可厚非，但不惜动用一切资源，显然与学校希望通过竞选，营造公平意识的教育初衷背道而驰。不能怪小学生“官念”太强，在尚不具备社会认知是非辨别的年龄阶段，他们只不过是社会现实影响波及的终端。特别是在当今这个“领导型”社会的现实面前，或者因为耳濡目染，或者因为家长的“谆谆教导”，“领导”越来越被涂抹为“成功人士”的光辉形象。

　　近年来，关于小学生将自己的愿望确定为当官，“当大官”的新闻并不鲜见。“千里之行，始于足下”，正是缘于对未来当官的强烈预期，一项针对小学生的调查显示，高达90%的小学生坦言想当班干部（10月12日浙江日报）。一些地方的学校，面对孩子们的“官念”膜拜迷茫，不是严肃纠偏，反倒积极“顺应”需求，广设职位，班干部超编滥编现象司空见惯，有的一个不到40人的班级，居然配备“小组长（含预备干部）、课代表、委员、副班长、班长”等多达二十几个班干部。

　　与我们身边的小学生特别看重“领导”身份不同的是，许多国家和地区特别注重学生公民责任意识的培养。除了正常的课堂教学时间安排外，像日本很多社会活动都有意安排学生参加，而在美国和澳大利亚，校外的社区活动和各种服务学习都受到积极鼓励与支持。当然，最主要的是，社会呈现的事实，与学生的主观感知高度吻合，这样的公民教育才可能“润物细无声”地转化为公民责任意识。

　　当我们称羡外国人马路文明与良好的公德意识时，却不能不目睹并忍受生活中种种依附于各色领导的特权现象：从购票到马路上的特权车，从子女上学到“比爹式”就业……，权力无公德无法纪现象几成社会顽疾。置身此情此景，即便不因家长积极“诱导”，对学生而言，课堂上的公民教育与现实是“两张皮”，久而久之，所谓的公民教育便沦为应试教育的又一“成果”。

　　若领导不守公德不遵法纪不受少受惩戒，当公民自然就难以摆脱“吃亏”的命运。曾有报道说中日小学生在夏令营中表现出巨大反差。我想，这其中根本的差别就在于教育：我们在培养希望掌握特权的领导，别人在培养遵守法律和公德的社会公民。