堂吉伟德

　　全国中小学心理健康教育工作经验交流会在成都召开。为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。（11月28日《成都晚报》）

　　造成中小学生不幸福的原因很相似，真正的原因就在于应试教育的模式下，社会唯分是举，一切围绕考取高分这个终级目标。家长灌输考高分，学校追求考高分，在“填鸭式”的灌输下，孩子从小就成了学习机器，成了应试教育流水线上的“产品”。就连教材、答案都是统一的，学生唯一要做的就是死记硬背、打题海战。

　　在如此同一化、高强度的学习模式下，中小学生不但连个性爱好都被抹杀，以至于连基本的想象能力都急剧退化。据2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。有人建议立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

　　连想象力都需要通过法律来保卫，那么中小学生是否幸福，就不需要过多论证。现行教育不仅在抹杀孩子的想象力，也在降低他们的幸福指数。痛并学习着成为一种普遍心态，在为学习而学习的情况下，这更近乎一种使命般的煎熬。当学习背上前途的重担，与命运捆在一起，与希望相连的时候，幸福就只是一句空话。

　　显然，不改革教育评价制度，不弱化分数作为评定标准的比重，不改变现行的教育方式，那么制定学生幸福指数评价体系更像“画饼”——看着逼真，却没有实际意义。即便对学生开展针对性的心理教育，这也不过是“体制内的安抚”，短暂的心理平静后，那种学业重压下的痛感仍会时时存在。幸福的感觉来源于自我，而不是别人的施与，否则，没有尊重式的幸福救济，更有些自欺欺人的味道。这或许是中小学生幸福指数评价体系有成为“画饼”之虞的真正原因。