主持人：毛翠 本期嘉宾：中国青少年研究中心副主任、全国著名教育家孙云晓 我省知名网友风之末端 禄劝县民族中学老师魏从荣 昆明市金苹果幼儿园家长徐曼丽

　　填空题：雪化了是_____

　　小朋友回答：蒸汽、泥土、生命、春天、细雨、希望、绿色、新的一年

　　老师说：正确答案是“水”

　　“教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后发现，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”，《重庆晚报》近日刊发的一则新闻，让全社会再度聚焦孩子的想象力，拷问我国现行的教育。如果人类不幻想飞翔，不可能发明飞机；如果人类不幻想乌托邦，不可能有社会前进的动力。就连爱因斯坦也曾经说过：“想象力比知识更重要！”填空题：雪化了是什么？小朋友回答是“春天”。老师打了一个鲜红的叉叉，因为标准答案是“水”。到底是谁偷走了中国孩子的想象力？

　　 中国孩子想象力倒数第一？

　　11月24日，《重庆晚报》的一篇报道在网上引起了很多争议。该报道称，重庆市人大常委会副主任、重庆市总工会主席胡健康在审议《重庆市义务教育条例(草案)》时举例，2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后发现，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。请问，嘉宾们是如何看待这个调查结果的？

　　孙云晓:对这个调查结果我并不感到意外。早在2000年，中国青少年研究中心就与北京师范大学发展心理研究所的专家合作，就我国城市儿童的想象和幻想做过一项深入的调查研究。这项名为“我国城市儿童的想象和幻想”的研究，由我和儿童心理学家陈会昌教授主持。我们课题组采用美国著名创造力教学研究专家威廉斯编制的创造倾向测验，对1370名小学三年级到初中二年级的学生，进行了好奇心、想象力、挑战性和冒险性四个维度的测验。结果发现，好奇心的分数最高，为2.39分；挑战性得分是2.28分，而冒险性和想象力的得分最低，分别为2.25分和2.18分。这一结果表明，中小学生的好奇心强而想象力不足。

　　风之末端:这个调查结果不算新闻，2009年结果出来后，很多网友对这个“教育进展国际评估组织”进行了搜索，发现这个组织是子虚乌有的。当然，这不妨碍我们对今天中国青少年想象力的讨论。也许是一些人善意地杜撰出这个东西，标以“国际”，以便让国人重视这个问题。也是对我们现行教育体制的一种抗议吧。

　　想象力是个大概念，是形象思维的想象，还是逻辑思维的想象，分门别类有很多的。我们读唐诗宋词，古人的想象力有多丰富？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，都想象到登月了，你能说苏东坡想象力低下吗？而且，计算能力强也是种优势啊，没有计算，任何想象都只能停留于想象。马克思说过：“任何一门科学只有充分利用了数学才能够达到完美的境界。”

　　 魏从荣:教育的主体是老师，但十几年前的老师用教育我们的同样的方法教育着现在的孩子，这是为什么？有多少专家关心过在一线的教师们？我国有没有像其他国家一样投入大量的经费让教师再学习、再教育、再发展？我不知道所谓的教育进展国际评估组织有没有同时调查一下中国教师的计算能力排名第几、想象力排名第几、创造力又排名第几。中国所谓的专家总是喜欢“语出惊人”以求出名。想语出惊人不错，但问题是你抓住主要矛盾没有。总之，教育如果不进步，你叫学生怎么进步？

　　 徐曼丽:我家娃娃刚读幼儿园，我个人觉得，她的想象力还可以，前次带她去植物园看枫叶，小家伙突然蹦出一句：“树叶宝宝太累了，想睡觉了，就落到地上睡大觉了。”所以，中国孩子想象力世界倒数第一这个调查结果我不赞同，我觉得不论哪个国家的孩子都有丰富的想象力，不存在名次问题。

　　 标准化正在赶走想象力

　　中国学生的想象力到底是不是倒数第一，这个暂无权威定论。但是，不得不承认，幼儿园的孩子可以把月亮想象成香蕉、大蒜瓣等等，但大人几乎千篇一律地说像小船。请问一下嘉宾们，到底是谁偷走了我们的想象力？

　　 孙云晓:在我们做的儿童想象力调查研究中，课题组最关心的一个问题是：哪些环境因素影响儿童想象和幻想的发展？综合本次研究的结果，不难发现，从宏观的方面来说，儿童想象的发展首先受到其生存的文化环境和社会氛围的影响。人的想象的发展和社会文化环境、民族性有关系。如果整个民族很求实，比较保守，那么人就缺乏创新的动力和意识，想象的成分就少了。此外，社会氛围是否宽松，儿童所接触的读物和其他传媒是否提倡大胆想象，都会影响儿童想象的积极性。然而，中国的传统文化和教育却鼓励顺从、听话，不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开，这些无疑会束缚儿童的想象力。

　　儿童想象的发展也与他们周围所接触的人的观念和行为密切相关。教育中，教育者是否重视想象力的培养，是否引导儿童进行想象、给儿童提供想象发展的空间，都会影响儿童想象活动的开展。从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展的主要因素。在这种教育模式下，想象和幻想教育没有放在应有的位置上，有很多做法束缚了儿童的想象力发展。除了学校以外，父母们也没有给孩子提供发展想象的心理空间。父母过分看重分数，孩子的学习成绩好，家庭气氛就比较活跃，否则，气氛就会马上紧张起来。

　　 风之末端:实际上，我认为“神偷”只是把我们的想象力“暂时”偷走了。谁也没这么大的本事扼杀一个人的想象力。但这个“暂时”也很不正常。我们看到，现在校园里的孩子，读着可能他们根本就不感兴趣的课本，整整齐齐地坐在课堂上，写着腔调统一的作文。为了应付各种考试，他们只能把想象力封存起来。

　　但是，随着网络的普及，我在网上看到过很多青少年的博客，在里面我可以看到他们内心并不缺乏想象力。这几年网络上各种玄幻、穿越小说走红，那些动辄几十万上百万字的作者，几乎清一色是青少年，让我们这些大人吃了一惊。电视广告说，心有多大，舞台就有多大，可以说，网络的出现，就是提供了一个想象力的大舞台。所以说，要真的认为想象力非要和生活里的创新连接起来才算强的话，我觉得懒人最伟大，因为懒得走路，想象发明出了飞毯以及后来的交通工具，因为懒得洗衣服才会有洗衣机，甚至懒得煮面条才会有方便面。

　　中国人的传统里，情感、人文的想象力从不缺乏，缺乏的是科技、生活工具一类的技术性想象力。而恰恰因为中国自古以来都是人口大国，选拔具有一定能力的人进入社会管理者阶层，这类技术性想象力就成了细枝末节，直到现代才开始重视，这个“神偷”是传统，现在的教育制度也只能如此。看看千万人涌进公务员考试考场，我悲凉地觉得想象力只不过是一个很私人的问题。

　　 魏从荣:我可以肯定一点，想象力的丧失主要不是因为孩子本身，而是家长、老师、社会等诸多因素惯性抑制孩子行为习惯的结果。我从两个方面谈谈影响孩子想象力的主要因素。第一是学校教育。首先在应试教育下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。所以作为孩子，他们要考个好分数去讨好父母和老师，对于他们来说一加一必须等于二、冰融化了必须变成水。经过应试教育浸润的孩子，自然知道什么样的答案能得高分；其次是老师的标准化、统一化。一个省有一个特级教师，每个州市都组织人观摩、学习，回来后再向下一级学校传播、教研，其结果是所有老师都按同一个模式去教学，所有的学生都只学到同样的内容，本应该有个性的学生就成了批量生产的罐头；再次是教材的统一化、标准化。举个简单的例子：无论你到哪个学校，只要你问“闰土的悲剧是什么造成的”，学生都会异口同声地告诉你是“封建的等级观念”；你问“《我的叔叔于勒》这篇文章的主题是什么”，学生会异口同声地回答你“揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”。然后是家庭教育。有些父母总喜欢把自己的思想强制灌输给孩子，对孩子的举手投足、生活习惯、兴趣爱好等，都加以强制性指导，这些足以让孩子失去该有的想象力和创造力。

　　 徐曼丽:现在虽说推行素质教育，但任何考试还是唯分数论好坏，我姐姐的儿子去年参加高考，老师在考前一再叮嘱，作文宁肯写得四平八稳，也不要标新立异，免得有风险。现在大的教育环境都是把学生教育成统一的模子，他们只能接受老师的观点，想象力肯定会丧失。

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