□晚报记者 杨玉红 报道

　　近日，记者从中学德语教师研讨会上获悉，小语种越来越受到中学生的欢迎，然而由于没有统一的教材，师资来源复杂，导致学生学习水平相差较大。

　　德国交流生担任教师

　　近年来，越来越多的中学陆续开设小语种课程，上海就有9所中学陆续开出德语课，全国有42所高中和职业学校开设德语课。记者采访发现，由于学生数和教师数都占极少数，各个学校的德语教师水平不一。

　　本市某高中的外语部主任告诉记者，四年前，该校开设小语种专业，每年招收30名学生。第一年，该校专门引进了一名华师大的德语系毕业生做德语教师。第二年，当学校想再次招聘德语教师时，遇到了难题：小语种人才稀少，企业给他们开出的月薪都在一万元以上，而中学无法给他们如此高的待遇。无奈中，学校聘请了一名刚从德国留学归来的白领做兼职老师，每周来学校上三个半天课。随着选修德语的学生逐年递增，德语教师供不应求，经过多方协商，该校每年请一名德国的高中生志愿者来学校，担任德语老师助教，指导同龄人学习。

　　“学校每年都发布招聘小语种教师的信息，但是，一直没招到适合的老师。”一名中学校长透露，目前，本市很多开设小语种的学校都面临师资缺口，无奈中，很多学校便聘请德国的交流生担任教师，但是，这些老师的流动性比较大，非常不稳定。目前，不少学校德语教研组只有一名全职教师，独自承担所有的教学、教研工作。其中，大部分小语种老师又是刚刚踏上讲台，他们缺乏有针对性的教学培训。

　　小语种教材更换频繁

　　最让小语种教师吃不准的是教材选择问题。由于中学阶段德语学生少，缺乏专门针对中学的德语教材。老师们在教学时大多是凭经验借用高校教材或引进教材，有的则是老师在国外进修时偶然撞见带回来的，大多并不适合中学教学。一些学校教材使用很不稳定，处于经常更换的状态。

　　“学校开设德语课四年来，已经更换了三套教材，老师都在寻找最适合学生的教材。”一名中学外语部主任告诉记者，学校刚开始德语课时，使用同济大学编写的《基础德语》，使用一年后发现，这教材的编写比较久远，很多对话场景离学生的生活实际太远；第二年，该校选择了其他中学编写的教材，发现教材的要求高于本校学生的学习能力；现在，学校使用德国领事馆针对中国中学生学习德语的一套新教材，教材的对话场景很新颖，还有很多最新的科技、经济、人文方面的介绍。

　　期盼组建小语种教师交流圈

　　日前，在上外附中举行的全国德语奥林匹克竞赛中，一名评委告诉记者，目前，越来越多的学生将德语、法语、西班牙语等语种作为自己的第一外语，但是，各校学生的眼界、谈吐差距很大。这一现象的出现，可能与各校选择小语种教材、师资培训等差异导致的。

　　“小语种老师都是各个学校的老师自己探索，并请各学科的外教把关，很少和兄弟学校进行交流。 ”一名校长坦言，当前，中学的小语种老师缺乏交流和指导。 “目前，各个学科都有区级、市级教研活动，希望也能定期组织小语种教师的教研活动。”采访中，很多年轻的小语种老师都说出自己的建议，希望通过交流，获得更多解决教学难题的灵感，学到很多其他学校的经验。