新课标下亟需培养学生创造性思维

　　创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动，通俗地说，创造性思维乃是多种思维形式，特别是形象思维与辩证思维的高度结合的结果。它的主要特征是：积极的求异性，敏锐的洞察性，想象的创造性，独特的知识性和活跃的灵感性。正因为创造性思维有这些优越性，培养创造性思维正是新课程改革所需要的。那如何去培养呢？大体可以采取以下四条措施：

　　切中要点，引发兴趣

　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时。他就会主动地、积极性、执著地去探索。

　　在教学过程中如何引发学生兴趣，培养强烈的创造欲望呢？首先，教师要把学生当作学习的主人，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。这就需要教师切中要点，千方百计的把学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引发学生的兴趣。特别是语文教学，学生向来觉得没有什么可学的，常常处于一种被动状态，这给教学带来了很大的困难。这时就需要教师根据教学内容的特点，设计不同的教法，把他们带到现实生活或大自然中去，引导他们去观察、发现、体会，从中受到启发，产生好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快的情绪，克服一切困难，去探求未知的世界。

　　不失时机，拓宽知识

　　有了兴趣只是培养创造性思维能力的第一步。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，没有丰富的知识就很难受到启示，触发联想，产生迁移和连结。这就说明了知识对创造性思维培养的重要性，是培养创造性思维能力的重要途径。

　　要拓宽学生的知识，不仅在课内要狠抓“双基”的教学和训练，摈弃“言堂”“填鸭式”的教学，提倡“启发式”、“点拨式”的教学，让学生的思维活跃起来，还要抓住一切时机，进行知识迁移、拓展，培养他们善于阅读、善于笔记、善于学习的能力等等。这样就让学生有能力到课外知识的海洋里去遨游，采撷自己需要的知识花朵，丰富自己的知识宝库。从而为自己拥有创造性思维能力打下基础。

　　敏锐观察，鼓励求异

　　有了丰富的知识是为培养创造性思维能力准备了条件，还不等于就具有了创造性思维能力。知识转化为创造性思维能力还需要一个复杂的过程，其中最重要的一种思维能力就是求异思维。求异思维是相对求同思维而言的，这二种思维法是统一于创造性思维过程中，相互作用。在教学中我们常用求同思维去训练学生掌握知识的基本概念和原理，这样学生只是从前人那里继承经验，从同一个方面去进行思维，束缚了学生的想像力，不利于知识的创新。而求异思维则是从不同的方向，去探索不同答案的思维过程和方法，它是创造性思维方法，任何发现和发明，首先是建立在求异思维的基础上的，没有“求异”就没有“创新”。

　　在鼓励求异的同时，还要让学生运用其他思维能力，去积极的研究探索，从而养成良好的思维习惯。而教师也要根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机创设不同的条件，去全面、灵活的发展学生的创造性思维能力。

　　走出课堂，充实课外

　　课堂教学虽然能教给学生知识，陶冶学生情操，但毕竟有限，不能满足学生的求知欲望。这就需要有课外活动来丰富学生的精神生活，扩大视野、陶冶情操，激励创新。在课外活动中学生摆脱了课堂的束缚，独立的、自主的发展，去探索，去创新。因此，课外活动要丰富、新颖，形式要多样，方法要灵活，还必须有教师的恰当的指导，让学生在知识性，科学性、超味性的活动中观察到课内所学不到的知识，领悟课内没有触及的深奥道理，获取课内无法取得的奥秘。在课外活动中，尽可能的让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增加创新意识，培养创造性思维的才能。

　　学生有了一定的创造性思维能力，就能在新课标的要求下迅速地掌握所学的知识，并能具有自学的能力和创新的意识，从而提高了自身的素质，能让每一位高中生都能成为社会的精英，更好地为社会服务，参与世界竞争，成为一个真正合格的人才。

　　·淮北八中 饶从军·