救救面临高考的孩子，救救中国教育！

　　第1页：救救面临高考的孩子，救救中国教育！(1)

　　第2页：救救面临高考的孩子，救救中国教育！(2)

　　第3页：救救面临高考的孩子，救救中国教育！(3)

　　再过80天，那些苦学苦熬了12年的孩子就要进入考场，进行一次命运的搏杀！看看这些孩子，我感到非常无奈，有时候甚至是无能为力得欲哭无泪！我真的不明白，一些人能够这么狠心甚至残忍地对待这些弱小的孩子，到底是为什么？！

　　“两会”期间，教育问题又成了人们关注的焦点。一方面说明了人们对教育的重视，另一方面也说明了解决我们教育所存在的问题已经到了刻不容缓的时刻。我们看到，不仅仅是“两会”的代表，各类媒体上人们对教育问题的讨论可谓空前热闹。分析批评、建言献策以及对分析批评和建言献策的批评，真是热闹非凡。今读一篇《“高考录取线全国统一”是历史的倒退》的文章后，感到有话不吐不快。

　　据说该篇文章的作者是一位20多岁大学生，该文是因广东代表团代表徐源远提交的“建议高考由国家统一命题，所有省区市纳入统考范围，录取时取消地域界限，按照分数高低统一录取（引自原文）”的建议而写。

　　该文写道，“绝对的公平，是最没有效率的公平，也最终是最不公平的。”这种风格确实是近些年来应试教育训练出来的写作风格，开篇点明论点，旗帜鲜明。但是，稍具备常识的人都应该明白，论点应该正确，或者是准确。该文作者之所以提到“公平”二字，想必是人们当前对教育的关注核心是教育公平。受教育权是公民的最基本权力，公民权追求的目标是公平，虽说绝对公平难以实现，但是尽可能公平、越来越公平、向绝对公平靠近而不是相反，这是国家和政府必须坚守的责任。该文接下来没有证明为什么这样的公平是“最不公平的”，而是这样写道：“教育改革改到现在，由原来的全国统一高考，实现了大部分省区市自主命题，这是一个不小的进步。”这真的是一个进步吗？我认为这偏偏不是进步的表现。

　　高考是国家教育制度的一个重要内容，教育大纲也是由教育部统一制定的，考试时间也是全国统一，而录取也同样是全国统一，为什么命题却要各省市自主呢？本来组织一部分人就可以完成的工作，偏偏要几十倍的人来各自完成，这不是一种浪费又是什么？况且几十套试题的保密工作相对于一套试题的保密工作，其难度、复杂程度和出问题的几率可想而知。可以毫不讳言，之所以从当初的全国统一命题到地方自主命题，其中一个原因就是，当地方自主命题后，就可以以不同试题分数线没有可比性来掩盖曾经的全国各省市高考录取分数线巨大的差异，使人们没有证据来提出置疑！至于是不是进步，该文作者在后面给出了答案。“现在，却又有人建议，重新回到以前‘全国一张试卷’的时代，而且还‘全国一道线’，这是什么，这就是典型的平均主义。”这是平均主义吗（据说这篇文章登载在《中国青年报》上，果真如此的话，哪位编辑的水平也不得不令人怀疑）？全国一张卷、全国一道线，这与赛场上的赛跑何其相似。谁见过哪次奥运会或者哪个国家的运动会上赛跑运动员不是一个起跑线？不是跑相等的距离？难道美国富裕就可以在百米赛跑中只跑80米？中国落后就必须跑110米？同场竞技，公开、公平、公正，这是最基本的大原则，怎么坚持这种原则反而成了倒退、成了平均主义？

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