生命教育：看见生命的美丽学会勇敢地生活

　　在未来3年的时间里，皇姑区的学生将会在学校里了解到青春期生理和心理变化；生育过程和避孕的方法；学会用法律和其它合适的方法保护自己；学会正确应对性侵犯；掌握防灾和应对灾害的技能。这些在我们传统课堂中不会出现的内容正是该区中小学进行生命教育的一部分。

　　3月26日，记者从沈阳市皇姑区教育局了解到：从今年起，沈阳市皇姑区将在11中学

　　据悉，此前我省鞍山市铁东区最早进行了生命教育的有益尝试，并且效果非常显著。

　　什么是生命教育

　　自杀、早孕、虐待动物……一个个黑色的字眼频繁地和青少年联系在一起，有资料表明，中国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命。自杀成为15-34岁人群死亡的第一位杀手。这促使教育工作者进行了深刻的思考。2004年4月5日在杭州市举办的一次教师、课程与人格建构研讨会上，来自北京、上海、南京、杭州、香港、台湾等地的40多位专家教授纷纷呼吁，必须重视校园“生命教育”。

　　对生命教育颇有研究的我省学者刘慧说：“生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。”也就是说，生命教育是旨在帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

　　继上海、浙江等地在学校教育中成功开展“生命教育”后，辽宁省的鞍山等城市也开始了积极的尝试。在鞍山市铁东区教育局，记者了解到，经过一年多用新理念打造的渗透“生命教育”的新课堂，不再涛声依旧：教师的角色正在悄悄地转变着，教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，课堂教学正在走向师生和谐的心灵对话。

　　处处是“生命教育”课堂

　　很多人都会觉得生命教育这个理念非常好，可具体的让学生们学什么？怎么学？皇姑区中小学生命教育办公室副主任时洪回答了这个疑问。皇姑区在学习了其他城市的成功经验后，日前制订了《中小学生生命教育工作方案》，所确定的生命教育内容体系对小学阶段、初中阶段以及高中阶段有不同的教学要求。而其具体内容则牵涉到如下一些概念：树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；认识自然界的生命现象，了解自己的身体、身体的生长情形以及人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；进一步理解性别认同，了解友谊，懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能等。其中高中阶段的教育内容重点为：“热爱生命”。着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中的情绪问题和价值问题；了解生育过程和避孕的方法，使之遵守相应的道德规范内容，认识到人工流产或在非正规医疗机构终止妊娠对身心的危害；关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界等。

　　时洪说，生命教育不是另起炉灶、开新课、考试，而是要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，主要采用显性课程、隐性课程和专题教育、课外活动等多种形式。小学的自然、体育与健身、品德等学科，初中的思想品德、社会、体育与健身、历史等学科，高中的生命科学、思想政治、社会、体育与健身、历史等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。比如，在一年级小学生的《体育与健康》上，从基本的身体练习入手，学习户外健身、游泳等的卫生与安全常识，学习简单的生存技能与方法，掌握浅显的自我保护知识和技能。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。比如，语文课要通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。

　　专题教育是实施生命教育的重要途径。生命教育将充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。课外活动是学生体验生命成长的重要途径。利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式活动教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，让学生感悟生命的价值。

　　鞍山铁东区的许多学校在实践中感到，只要抓住机会，处处都是生命教育的课堂。比如，在为西部失学伙伴、家庭贫穷同学捐款捐物，为社区孤寡老人、儿童福利院的儿童、养老院的老人送温暖等活动中，增强学生对社会的爱心和对祖国的责任感。在2005年4月，铁东区教育局开展了中小学生“关注生命，走进爱的世界”课件和网页制作大赛，有30所学校的1000多名学生上交了参赛作品，孩子们用他们稚气的双眼寻找着世界的美好。在小学生中，他们以培养少年儿童“十个生活好习惯”为主题，开展“珍爱生命，热爱生活”系列活动；让学生在腰部绑上几个生鸡蛋，正常去参加学习、课间活动，使学生体会到母亲十月怀胎的不易。在中学生中，他们以“认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命”为主题，实施“生命教育”拓展计划，不少学校开展了“日行一善”活动并让学生写下来，学生主动从地上捡起橡皮还给同学，体验到送人玫瑰手有余香的幸福。点点滴滴中，生命教育在孩子的心灵上开出最美的花。

　　营造和谐家园

　　在对家长的采访中，记者发现大多数家长都对学校引进生命教育觉得非常及时，尤其是对关于性教育和安全教育的内容感兴趣。儿子上初中的刘女士说，现在的孩子特别早熟，他们对性知识觉得很模糊，但又不知道怎么去问，更羞于和家长谈这个问题，而家长也不知道从何入手，更没有合适的资料。生命教育的实施，或许可以使家长能从这种尴尬和无奈中解脱出来，这是大多数家长共同的希望。毫无疑问，单就大多数学生对青春期等知识一知半解这一现状，生命教育的全面展开就有其不可低估的重大意义。

　　家长和学生对生命教育进入学校课堂达成了共识，但学校教育只是孩子们生命教育的一部分，家长更应该担负起对孩子教育的责任。在鞍山的中小学进行采访时，教师们根据一年多的“生命教育”的实践，感受到家长必须配合学校来共同完成生命教育。他们提出对家长的一些希望，希望家长成为学校教育工作伙伴，并鼓励孩子参与服务学习；参与学校活动，全力支持学校发展，使学校成为孩子最有利的学习环境；建立事亲尊亲、夫妻和睦、亲子融洽的和乐家庭气氛；建立学习型家庭生活，使家人间形成生命共同体；结合社会资源，提供师生多元教学环境；悦纳、珍赏、尊重孩子；陪伴孩子学习成长，丰富家庭生活；热心参与学校、社区、亲子教育活动，增进与孩子和谐关系；充实自我，认真生活，作孩子的生活典范。

　　生命教育方兴未艾，但以人为本，关爱生命，原本就是教育的本质，由是我们有理由对这一新生事物怀有殷切而踏实的期望。

　　相关：

　　美国的杰·唐纳·华特士是第一位明确倡导生命教育的人。1968年，他在美国加州创建“阿南达村”阿南达学校时就开始倡导和践行着生命教育的思想。澳大利亚于1979年起便创立了一所生命教育中心。日本1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育目标。本报记者王昕 (辽宁日报)