上海外贸学院聘请六名督导员为课堂教学质量号脉300次“坐诊”催生10多项教改

　　■通讯员陆志华记者姜澎报道

　　本报讯上海对外贸易学院课堂上，有六位“主治医生”时常和学生坐在一起听课。从去年开始，该院邀请有丰富课堂教学经验的老教授担任教学督导，为教学质量号脉，至今已“坐诊”近300次，提出200多条建议。学校据此推出了10多项教改措施。

　　青年教师初上讲台，“主治医生”对其教学过程号脉开方；学校新增专业新开课程，“主治医生”“坐诊”检查，探究其符合指数；学生对个别教师授课方法颇有微词，“主治医生”对症下药……面临学校发展快、学生规模扩大快、师资队伍增长快的“三快”现象，怎样引导青年教师快速进入角色，并让新开设课程教学达到预期效果？这实际上已经成为许多高校的共同课题。为此，从2005-2006学年第一学期起，上海外贸学院颁布了《课堂教学督导员管理办法》和《课堂教学督导员管理实施细则》，制订了对课堂教学过程和绩效进行调查、研究、分析与评价的标准，而聘请六位资深教授课堂坐诊，则是落实《细则》的重要方式。

　　一次，一位外籍教师在课堂上分析期货风险，忽然有学生窃窃私语，教师马上停止话题制止学生，课到一半，学生说话声又起，教师这次的态度十分严厉：现在是我讲话，不是你们讲话，我会留出时间让你们讲话的。而课堂上的“主治医生”则悄悄地在笔记本上记录下了这一幕并加注：课堂纪律应该重点强调，对于学生违反课堂纪律的情况要严格管理，建议可以在全校提倡。

　　“主治医生”的建议也给学院本身的老师带来了新的压力，敦促他们在原有的教学内容中增加更多的实践内容。金融学院保险专业授课老师郭振华坦言：教学督导对教师授课形成了一定的压力，督促他们在这方面多花点心思，同时，教学督导的建议也让学校更多地通过引进企业界专家实例教学的方式，弥补了老师教学的局限性，强化学生专业基础和专业技能。

　　翻开“主治医生”们的“课堂教学质量评价表”，上面留下这样的情况分析：教学手段不够丰富，局限于教师本人对书本或教案的阐述，缺乏与学生的互动，属于“灌输式”教学，应增加对学生的提问；教师讲授内容信息量不够，缺少案例或实际事例，单纯的讲授理论知识，不能充分吸引学生的注意力；教师自信程度不够，不能大胆树立教师权威；对于学生的不良学风应大胆指出，并加以约束，要掌握在课堂的主动权……担任督导员的原院长封福海教授说：“我们的工作方式就是依据学校制订的教学质量评价指标体系和评价方式，对课堂教学各主要环节的工作情况和效果有目标的检查、评价和督导，及时沟通，交流信息，并提出建议形成书面意见提交教务处。”