由高考“二模”引发的合肥教育忧思

　　一年一度的高考又将成为人们最关注的话题，今年合肥市的高考是否能有一份满意的答案，人们正焦虑地期盼着。一直让合肥教育界认为最能预见合肥今年高考水平的“二模” 刚刚落下帷幕，“二模”报告分析会上，一组组数据，一个个分数段。教育专家建议老师应该怎样指导学生，学生应该怎样复习……但合肥2006年高三毕业生的整体水平究竟如何，合肥市高考在全省的水平究竟如何，合肥今年的高考形势究竟如何，却一直无人提及！笔者在这里想谈谈自己的浅知拙见。

　　记得去年高考情况完全明朗后，一篇《城市凤凰为何不敌乡下草鸡》，文题虽刻薄了点，有些太俗不雅，但却道出了一个不争的事实：合肥高考成绩已有很长时间是处于全省的倒数地位。这与合肥作为省会城市是不和谐的。实际上，我们知道合肥不仅是高考升学率，就是重点比照率、高分段占有率在全省也丝毫没有占前过。

　　笔者一年来做了一个有心人，有意识地从最能代表合肥教育水平的省级示范高中一中、六中、八中、七中，以及中考升学率最高的合肥五十中、四十五中、四十六中、四十二中的部分教师、学生和家长那里了解了一些情况，作了一个不完全的统计分析。这肯定不能完全解释合肥教育落后的根本原因，但如果能给我们的老师、家长和学生提供一点参考意见，也就心满意足了。

　　比照篇：叫人欢喜叫人忧

　　谈到教育，人们最先想到的是教育条件和教育投入，再就是谈到教育成果，如果比照一下合肥市与下面的市县，会让我们得出一个什么样的结论呢？

　　办学条件：合肥市的幼儿园、小学、初中和高中的办学条件，除少数的几所较有名气的私立学校外，没有一个市县的办学条件能与之相提并论。家长文化层次：合肥市的家长，本科占有率30％左右，专科占有率40％左右，初高中占有30％左右。而在县市家长的本科占有率不超过5％，专科、高中占有率不超过20％，初中小学水平占有率不低于70％。家庭教育投入：从幼儿园、小学直到初中、高中，包括各种兴趣班、培训班、家教辅导，一直是合肥市所有家庭最重要最慷慨的支出。而县市家庭同样学段的最低支出还不能满足合肥有些孩子读完幼儿班。中考成绩：合肥市每年高中录取分数线，合肥一中在670左右，六中在650左右，八中在630左右。而在市县重点中，市内一中才能在630左右，县级一中能跨上600分就是一个丰收年。县级中学中，中考能在650分左右的学生，在教师的培养计划中应该是重点中的重点，是冲刺所谓前十所高校的学生。成效比较：有位老师作了一个比较说，合肥学生的中考分是学生做题做出来的，而不是学出来的，如果将合肥学生的中考成绩减50分，大概就能与下面县级中学比较，但如果初中主要靠家教辅导班上来，那就不知要减多少分了。

　　由此可知，无论是硬件还是软件，我们合肥的教育条件完全是遥居全省之首，而我们的教育效果却居于全省之后。虽然有人说，合肥的升学率低是因为薄弱学校太多，尾巴太大，但我们似乎无法否认，县市的薄弱学校和差生所占比例也同样让我们惊叹！

　　培训篇——问谁辛苦问谁甜

　　每到双休日，在公交车的站牌下，大人的车后座上，可以看到一个个拿着印有“××培训中心”的小手提包，或背着乐器的小学生、初中生 行色匆匆。

　　笔者曾有兴趣地看了几家培训班，很有些疑惑。在一幼儿英语班，老师在前面例行讲课，有的学生或记下几笔，或跟着读几句，等老师讲解时，就一脸茫然地看着；有的学生则是在老师的注意盲区或自得其乐地忙着，或与同位忙着交流，老师读时，就鹦鹉学舌。走出教室门，家长听着孩子复述学到的几个单词、几句短语，高兴得不亦乐乎，却忘了几个小时、几天、几月甚至几年，孩子们就在这种低效率、磨时间中养成了习惯，依赖于机械性接受，懈怠了思维，形成了一种习惯性的学习定势。如此到了高中，自然不能化知识为己有，真正成为学习的奴隶。

　　孩子们付出了最美好最幸福的时光，家长们也有着最赤诚的奉献，但结果能否给那些期盼的眼光一抹亮色呢？

　　家教篇——惶恐滩头说惶恐

　　家教辅导似乎是灵丹妙药。小学初中高中生都有家教，每一学科都请家教；有些学科较有名望的老师每天晚上有家教，双休日更是早中晚三班倒。

　　仔细看一看家教形式，或者开一个大班，几十人在一起；或者小班教学，十几人放在家里。教师依据学校的教学进度，发一张试卷学生做，老师再讲解题目。由于章节内容少，针对性强，阶段性考试立竿见影，所以家长信任度高。于是学生课堂上也就没有紧迫感，更无须主动学习，等着有家教辅导。家教一停，成绩立即滑坡，家教的重要性更为突出，特别是在初中阶段的作用让家长们奉若神明。

　　可是，不完全统计的几类数字比较不能不让人思考：初中参加家教的学生，八中的有60％左右，六中的有50％左右，一中的借读生近40％，而在籍生不到10％；考入一流大学的学生几乎未有家教经历，二本三本的学生在初中的家教时间与科目同高考成反比例。

　　笔者在一次乘车时，偶与四十×中2005年中考以前五名成绩考入一中的一位学生谈家教情况，该生说自己初中从未参加家教，班级中中等以下学生都有家教经历，最后戏谑地说了一句，越教越差。

　　曾听一位很有家教经验的老师自豪地说，我的学生做题都不用思考，拿着题就能做，非常熟练。但不知老师是否想过既不需思考的题又为何让学生重复劳动？如果学生做题失去了思考的乐趣，学习又是为什么？这样训练出来的学生是否能适应一个需要思考需要竞争需要创新的社会？

　　希望篇——风物长宜放眼量

　　毫无疑问，影响合肥市教育发展还有诸多因素，也有着教育的大环境，但许多大城市教育落后于县市教育的现象，已向我们敲响了警钟，也显示了以上所述的城市教育的诸多弊端。正是一些存在于家长学生老师中的急功近利，形成了目前的近视教育。如果教育行政部门或学校不是在报纸上发发文或开会宣布禁止“培训班和有偿家教”来标榜形象，而是在提高教师的积极性方面做些实际的工作，促使老师在教学上多下功夫，提高教学效率，亲自去向学生了解家教情况，彻底消除教育教学中的消极因素。家长们在教育孩子想学、主动学上动脑筋；老师们还时间给学生，充分挖掘学生自身的潜能，教会孩子们学。

　　“风物长宜放眼量”。教育是一项长期而艰巨的事业，不可以短视的眼光衡量教育，急功近利，从而采取一些不科学的做法，现在存在的教育方式不仅是对孩子教育的慢性扼杀，更可能是对孩子终生发展的潜在消损，顾及了眼前利益，失却了长远目标！只有大家都放远眼光，合肥教育自有一片广阔的天地，定会勃发出旺盛的生命力！

　　·杞人·