深圳市中学科学课展开近3年 大批教师抱怨频频

　　深圳全市开展科学课程近3年了，使用科学课本的学生之前并没有接触过物理、化学等单科课本，因此学生自身对科学课改是好是坏，并没有很深刻的了解。

　　但是，科学教师们抱怨的声音却是不绝于耳。

　　连日来，记者分别走访了深圳外国语学校、新洲中学、彩田学校、沙头角中学等学校，“教学难度大”是绝大部分科学任课教师的感觉。

　　备课时间长

　　“教材涉及到的各个学科，要准备大量实验材料，备课量已经超过了中、英、数这些传统的核心课程。”

　　所谓科学课，即将原来初中阶段的物理、化学、地理、生物四门学科整合成一门新的综合课，其宗旨在于“知识整合”和“突出探究”，达到学生“减负”和培养创新精神的“双赢”局面。从2001年9月开始，深圳首先在南山区试点，2002年起推广到特区内所有初中，从2003年起，深圳开始在全市推广科学课。

　　由于科学课涉及的知识面广，安排的实验和各种探究活动也比较多，教师必须有足够的时间用于集体备课和个人课前准备。包括研读教材、补习有关知识和准备实验。深圳外国语学校一名原来教生物的老师告诉记者，由于其他几门课的知识忘得差不多了，学校改上科学课后，备起课来异常艰苦，“不但要翻阅大量的资料，平时还要轮流听其他老师的课查漏补缺。”

　　“我们学校是从2004年开始上科学课的，去年我教初一，今年又教初二，明年估计我还得跟班教初三，每天都忙着备课。大部分科学老师都希望重新教原来的独立科目。”福田某中学教科学的王老师向记者诉苦。

　　王老师还告诉记者，市区教育局的培训主要是介绍教材的脉络、教材编写的基本思路，其他的还得教师自己摸索。目前，王老师他们采取了集体备课的形式，每个星期，都会预留出一个上午的时间，让教科学的老师进行“相互培训”，比如碰到关于力学的章节，就由课改以前教物理的老师给其他的科学老师讲课。

　　不少任课老师表示，把以前的四科科目合成了科学后，他们备课“负担过重，教材涉及到的各个学科，要准备大量实验材料，备课量已经超过了中、英、数这些传统的核心课程”，不少教师已感到心力交瘁。

　　教学“现做现卖”

　　“老师只是单学科背景，却要我们教多学科的课程，老师准备的知识不够，有时候连学生的问题都回答不上来。”

　　去年刚从华师化学系毕业的小钟，现在是福田某中学的科学教师，她非常赞同帖子上提出的“现做现卖”的观点。“在师范学校读书时没有相关课程，一来到学校，就通知我教科学，培训不到一个星期就上课。我经常是今天晚上备课，明天就要给学生讲课。”

　　“每个学期开学之前，市、区教育局组织老师进行为期两三天的培训。”

　　新洲中学教科学课的罗老师告诉记者。对于这种短期培训，不少科学老师认为，“太仓促了！培训了一个星期，就开始给学生上课，这简直是赶鸭子上架嘛！每天晚上备好第二天的课，第二天就把昨晚的备课内容讲给学生听，难免有时候会出现差错。”

　　曾老师在师范学校学的是地理，虽然通过各种方式恶补了物理、化学等学科的知识，但还是觉得力不从心。

　　对这种现学现教的情况，很多老师都抱有怨言，多数老师认为课改以后老师的工作压力大了，而且教学质量也不如以前好了。

　　学生负担也很重

　　“很多课本上的知识我都看不懂，听老师讲后也不知道。”

　　记者在采访时了解到，大部分的七年级学生比较难适应科学课程，上课的时候有很多听不懂的地方。“很多课本上的知识我都看不懂，听老师讲后也不知道。”一个初一女生对记者说。

　　据部分老师反映，七年级学生要学“浮力的测量”，但是之前他们都没学过什么是“力”，不知道力的概念，没有“力”概念作铺垫，老师也很难讲清楚浮力怎么测量。

　　初高中课程衔接不上

　　“现在全市都推行科学课了，但广东就深圳试点，高考的时候又是全省统一，到时吃亏的还不是深圳的孩子？”

　　此外，科学课考核方式不确定，初中跟高中课程不衔接等，也是老师们重点反映的情况。

　　“高中阶段没有跟初中科学相互衔接的课程，学生上了高中后又是分科学习。南山区是最先进行课改试点的，你看深圳中学高中部重点班的孩子，从南山区升上去的有多少个？跟其他分科学习的学生比，南山的学生在高中阶段明显吃力。现在全市都推行科学课了，但广东就深圳试点，高考的时候又是全省统一，到时吃亏的还不是深圳的孩子？”南山区某中学的科学老师感叹。

　　新洲中学的刘老师给记者算了一笔账：“课改以前，学生中考就考语数外和考物理化学的综合卷，学生学5门考4张卷子；课改后，除了语数外，学生还要考科学（理化生地综合）、历史与社会（历史和社会综合），加起来，学生就学了9门考5张卷子。”

　　一些教过科学课的老师对记者说，教学必须围着高考中考指挥棒转。由于教学讲素质教育，考试还是应试教育，教学还是“两张皮”，“表面上是减轻了学生负担，实际上老师学生负担都很重。”