■记者苏军报道
本报讯不久前，华东师大教授李晓文对上海市爱国学校三年级学生进行了抽样调查，惊喜地发现他们的口头表达能力已相当于其他学校四五年级学生的水平了。一些中途转入该校学生的家长，也发现孩子进校后比过去开朗了，会开口交流或者表达能力更强了。
该校一年级的一堂说话课上，进行“我在圆上添了几笔，圆变成了()”的句式练习说话。老师先画了一个气球和苹果，并说了两句例句：老师在圆上添了一笔，圆变成了一个气球；老师在圆上添了几笔，圆变成了一个苹果。随后，让学生照着样子说，有的说“我在圆上添了几笔，圆变成了一个小闹钟。小闹钟每天早晨叫我起床，不让我上学迟到”；有的说“我在圆上添了几笔，圆变成了一个娃娃头。娃娃的脸红红的，真可爱；我在圆上添了几笔，圆变成了一个太阳”。实际上，老师更关注学生怎么说，因为说是写的基础。
从小培养学生的口头表达能力至关重要，该校作为九年一贯制学校，学生年龄跨度大，好奇心和模仿力强，因此学校根据年龄特点合理安排学生口头表达训练的内容。他们根据“二期课改”的要求，在各学科教学中率先推出强化学生口头表达能力的举措，取得了明显的成效。在语、数、外三门课中，要求每位教师在教学目标、教学过程、教学评价中始终贯穿提高学生口头表达能力的内容：从小学一年级至九年级都增加了英语的口试项目；各年级的数学课上，训练学生口头完整地表达出解题过程已成为教师评价学生数学成绩的重要指标；语文课上的形式更五花八门，朗诵、小品、演讲精彩纷呈，促进了学生语文素质的提高。
此外，学校还在校本课程，团队、班级、社团等活动中大力推进提高学生口头表达能力的项目。如班级选举时学生的竞选演说，学校节目主持人的选拔演讲，少先队雏鹰争章(口头表达章)的考核，都要求学生脱稿或抽签即兴发言。
学生的口头表达能力需要从小培养。
