一成教师"高考"不及格 专家认为暴露两大问题

　　核心提示

　　北京市一重点中学日前做了一次测试：该校所有40岁以下的高中教师限时做一套所教学科的高考试题，结果，约10%的应考教师竟然没及格，其中好几位只得到40多分(按百分制算)。不少中学校长和教师对此看法不一。专家认为，“教师不及格”现象在重点中学并不少见，它暴露出目前中学教师水平和高考试题本身存在的问题。

　　现象：教师和学生考同样题目分数竟比学生低

　　教师队伍整体素质不高，有的老师和学生考一样的题目，竟出现老师和学生都不及格而老师比不上学生分数高的现象。

　　观点争鸣

　　正方：不及格只是因缺乏训练

　　“我觉得这个结果很正常。”东城区21中教导主任郑飞翔并不认为“一成教师不及格”是件耸人听闻的事情。郑主任分析说，进入大学后，高中阶段所学的知识遗忘率很高，而且大学阶段的学习情况距离高中教学较远。相比高三学生日复一日的高强度反复训练，高中教师明显缺乏这方面的持续训练。崇文区汇文中学的一位负责人表示，教师做题和年龄、临场发挥都有关系，他们在分析试题的时候可能会做，但多年没有进入临考状态，出现不及格并不意外。

　　你对教师“高考”不及格怎么看？

　　很正常，只是缺乏高考答卷这方面的持续训练而已；

　　不正常，教师只拿三四十分，那他怎么给学生答疑；

　　不好说，

　　反方：解题能力下滑误导学生

　　“教师考得差点可以理解，但不能差太多。

　　”北京市12中校长张永启认为，教学、命题和解题能力都是高中教师自身素质的重要方面。目前体制下，指导应试的能力是高中教师能力的标准之一。“如果教师只拿三四十分，那他怎么给学生答疑？”他建议，学校应加强教师考试和命题研究的能力。北京八中怡海分校校长尹小凤表示，多媒体教学存在一些负面效应，教师如一味从网上下载教案、试题等，自己不动脑子，能力肯定退化，结果可能误人子弟。

　　评价标准：教师水平如何评价

　　教师的教学风格、个人魅力、学生的个体差异都很难用量化的手段来衡量。而且教育评价的目的是要从教师的专业水平、教学投入、教学魅力以及对学生的指导和激励方面区分出“两极”。

　　专家评点

　　不及格暴露两大问题

　　“教师不及格暴露目前教师研修和高考试题中都存在一定的问题。”北京市教科院基础教育研究所副所长赵学勤表示，这种现象并不只存在于一所示范高中。

　　据介绍，目前部分学校不同年级的教师缺乏交流，有的高中老师只教高一，有的则专为高三“把关”，结果造成不少教师对从高一到高三整个教学脉络把握不全面。

　　赵学勤认为，高考试题总体难度较大也是部分教师“落马”的原因，没有经过反复训练，相当比例的高考题没法下手。“教师不及格的现象也为高考内容的改革提供了一些启示。”