“转行”教师困扰农村英语教学

　　随着各地开始应用新课程标准，农村小学的英语教师都感受到了冲击和压力。英语课普遍缺少专任教师，大多为“转行”教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。

　　“转行”教师占七成

　　据浙江绍兴对一个山区县小学英语师资的调查表明，在接受调查的84名教师中，毕

　　“我们的英语老师有10位，基本都是30岁左右的年轻人，现在我们需要的是具备知识和课堂管理能力的人。”河北省香河县安平镇中心学校赵鸿海校长说。

　　虽说课程的内容较之从前要简单了，不过课程范围扩大了，内容更加广泛了。这也就对英语老师提出了更高的要求。新课程中对学生的“听”和“说”提出很具体的标准。但实际上现在不少农村小学的英语教师往往不具备良好的听说能力，教师发音的不规范几乎是普遍现象，影响了学生的学习和教学效果。

　　有英语教学专家指出，小学生正处于语言学习的重要时期，如果教师的英语语言基本功不过硬，语音语调不正确，那么以后纠正起来要比从头学起困难得多。

　　通州区漷县小务乡小学邢军校长告诉记者：“我们的老师都不是英语专业出来的老师。现在的老师是通州区师范学院毕业的学生，本专业学的并不是英语。”

　　“转行”教师虽然可以胜任小学阶段英语知识的教育，但难以承担全面培养学生英语技能的工作。因此教师在上岗之后一般都选择第二学历的进修，或者参加成人高考拿到大本的毕业证。

　　“教师的岗位是镇统一安排的，也有名额限制。”邢校长说，学校当然希望能够招到英语专业的大学生，可大学生一般都会去镇中心小学应聘，而不会去偏远的乡村。

　　河北省香河县安平镇中心学校赵鸿海校长说：“英语知识对普通的师范毕业生并不算难，难在怎么把学习英语的技能传授学生、让学生的英语能力更加全面。”

　　新的英语课程标准已经把小学与初中进行相互衔接，但是，如果小学英语的基础不好，初中势必会不堪重负，很快产生“两级分化”，不但影响学生的学习兴趣和积极性，也给教师带来教学的压力。

　　仅有培训还不够

　　有效地提高农村小学英语教师的素质，成为各地师资建设的重要课题。

　　据记者了解，从2004年起，北京教育学院已经推出两期“绿色耕耘———京郊校长教师培训与发展行动计划”。这个培训项目涉及北京市10个远郊区县，接受培训的农村小学英语教师几乎占到现有队伍的三分之二。

　　北京教育学院张洲副教授告诉记者，据对延庆、昌平、顺义等五个远郊区县的调查，超过50％的英语教师是从中文、数学等非英语专业转行而来的。通过假期的集中培训和数次的追踪指导，许多“转行”教师的教学水平有了明显提高，特别是在教学资源缺乏的条件下，老师们学会了利用常用的多媒体进行教学设计。

　　然而，目前对于农村英语教学的支持，还难以满足学校的要求。“我们特别希望能派来一些英语专业的支教教师，来帮助我们提高英语教学的水平。”邢校长说，“而且也非常想请一些优秀的教师来为我们的老师讲课，传授教学的经验。”

　　“如果能够到校培训，而且不占用老师的休息时间就好了。”赵校长更加希望能够得到“一帮一”的对口支持，更直接地获得教学的帮助。