让数学变得有趣

　　【金陵晚报报道】 □本报特约通讯员曹小平

　　说起数学，人们一定会和枯燥的数字联系在一起，而力学小学的教师们，则将数学与生活相联系，将数学课上得津津有味，生动、有趣、形象而又耐人寻味。

　　●案例一

　　体验一把“一亿有多大”

　　“一亿”，听起来似乎很大，可是究竟有多大呢？没几个人有直观的感受。而该校的南京市名师、学科带头人、副校长杨杰军，却让学生们切切实实体验了一把，什么叫“一亿”。

　　杨老师用数本子举例，请学生估计数一亿本本子的时间，她请体育委员用秒表来记录数50本本子的时间，用的是45秒，数100本本子就是90秒，进而计算出数一亿本作业本的时间，即使不吃不喝不睡不停地数，也要用近3年的时间；如果以学校2200人，每个学生每学年发12本数学本，计算出一亿本本子够发3700多年。

　　杨老师又引导学生借助高度体验一亿有多大。江苏电视塔高318米，一亿枚一角硬币摞在一起有多少个电视塔高呢？经过测量，20枚一角硬币摞在一起的高度是3．5厘米，一亿枚一角硬币摞在一起的高度是1750万厘米，有550个电视塔高。比起数学课本上，一亿个小朋友手拉手能绕赤道多少圈的例子，南京的学生们显然对江苏电视塔更有感性认识，这样做对学生数感的培养更有利。

　　对学生而言，推算策略的运用，是数学教学的难点，每次验证前教师都让学生议一议、想一想问题可以怎样解决，实验得到数据之后，教师由扶到放，安排的推算分别是师生共同推算、小组合作推算和学生独立推算。

　　通过这样开放的教学内容，让孩子们一个个充满激情的见解飞奔出来，学生个个充分展示自我，把数学课堂当作了展示自己的舞台。

　　●案例二

　　去超市里感受“克”

　　“克”是最常用的一个小单位，可是对于很多人来说，比起“两”、“公斤”来说，对“克”还是比较模糊。所以该校老师就带着学生走进超市，亲身感受一下“克”。

　　在课前，教师就让学生先去家门口的超市里看一看，或者在自己家里找一找哪些物品是以“克”为单位的。而经过课前准备的学生都能准确报出，上课时带来一块香皂有120克，一小盒口香糖有45克。而当老师问起“这颗枣子约有几千克呢？”时，学生也能提出反驳，告诉老师，“这样的一个枣子很轻，说它有几千克不太合适，还是用‘克’比较好。”这充分证明，学生已经把握住“克”的感觉，感悟到了“克”的产生及作用，并且能辨析，何种时候用何种单位更合适。

　　老师介绍，其实小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景。

　　力小的教师们就是在教学中努力把数学知识向前延伸，寻找它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

　　生活中处处有数学，学生的社会实践活动，是数学与生活的直接联系点。

　　成功的社会实践，必然能使学生体验数学与生活的密切联系，体验到数学在日常生活中的重要作用。

　　(编辑小娜)