小学生开“议会” 班主任当“秘书”

　　荔湾区文昌小学采取“团体心理辅导”模式，通过做集体游戏、开“班级议会”等方式，巧妙引导孩子们学会和小伙伴友好相处，改善情绪、行为障碍

　　本报讯（记者任珊珊 通讯员王峥、彭淑芳、罗锦虹）小学生频频跟同学吵闹打架怎么办？动辄为小事大哭大闹怎么办？对于这些独生子女们常见的自私、不会与同伴沟通等心理问题，荔湾区文昌小学采取“团体心理辅导”的模式，通过做有针对性的集体游戏、开“

　　做“冰海逃生”游戏学会团结

　　昨天，在该校的一堂“团体心理辅导”课上，记者目睹了有趣的一幕。36名三年级学生分为四支队伍，玩起一个名为“冰海逃生”的集体游戏：遇难船上的乘客必须在音乐结束之前踩着仅有的求生工具——四块浮板，逃离到由球网围起来的“小岛”上。

　　逃生难度并不低。逃离过程中队员的身体不能与代表“大海”的地板相接触，否则就会“丧生”，而每支队伍里还有一名“盲人”，由选定的同学用红领巾蒙着眼睛扮演。如何让整个小队都顺利逃生，不丢下一个人？同学们分组商量了好一会儿，各自选定一名“小导师”负责队内协调。

　　游戏开始了，只见同学们轮流从队尾抽出一块浮板迅速递到前头，传递过程中其他人抱紧着并站在仅有的浮板上，靠这样的方式一步步前进。对于看不见路的“盲人”伙伴，同学们八仙过海各出高招。有的小队派出两名队员担当贴身“保镖”，小心翼翼地前拉后推着“盲人”前进。有的索性派一名身强力壮的队员背起“盲人”。

　　做完游戏，老师请大家思考几个问题：“如果不团结起来，你们可以仅靠自己的一块浮板独自安全逃生吗？刚才的逃生之路上，你最感谢谁？”孩子们兴高采烈地讨论了起来，最后得出“面对危险和困难，必须团结，不能丢下一个人”的结论。

　　“做集体游戏是我们开展团体心理辅导的一种模式，也是‘班级文化建设与学生心理发展研究’科研实验的一部分。” 文昌小学郑闽秋校长告诉记者，该校自1993年开始一直把心理健康教育作为实施素质教育的途径，还编写了《心灵导航》校本教材。

　　游戏辅导远胜于心理讲座

　　“班级文化对孩子们的人格发展有着‘润物细无声’的作用。”文昌小学郑闽秋校长告诉记者，当小学生身处班级，和小伙伴一起接受以游戏为载体的团体辅导，情感和心灵受到的震撼远胜于个别辅导、课堂教学和心理健康理论讲座。

　　除了集体游戏，“班级议会” 也是备受学生欢迎的活动。“议会”讨论班里和学生有关的事情以及学生心理问题。每班由学生自行选举出4~6名“议员”和“议长”。如果同学觉得班级有亟待解决的问题，可以向“议员”提出动议，然后由议员向“议长”上传，组织全班同学就问题进行讨论。同学们提出的议题包括“如何正确处理同学之间的关系”、“打架对不对”等。

　　“议会”开始之前，每名学生都要向“议长”讲一句话以示鼓励。对“议会主席”的表现不满意的话，可以即行罢免。“议会”全程由学生主导，班主任老师则充当“秘书”。通过这种民主协商的办法解决学生之间的争执，也增强了同学们对集体的责任心。

　　每班都有班名班歌班训

　　为了增强同学们对班级的归属感，在文昌小学，每个班都拥有独特的班名、班歌、班训、班旗、班花、加油口号等，有的叫“旭日”班，有的叫做“成长”班，这些都是同学们选定或创作的，颇具个性。六年级二班别名叫“星语”，班训是“发光不是太阳的专利，你也可以是闪亮的星星”。同学们还自己编辑制作了一本“班级杂志”。

　　据悉，目前，荔湾区已经有15所学校推行文昌小学的心理辅导模式。本周四，教育部还将派人到该校对“班级文化建设与学生心理发展的研究”课题进行验收。