试卷综览　名师评析

　　化学重视实验考查

　　纵观2006年高考理综化学试题，能密切联系教材，紧扣考试大纲，试题源于教材，又高于教材，体现化学知识基础性，突出考试的选拔功能。今年化学试题有以下几个特点：

　　1、突出基础知识，重视能力考查。知识覆盖面广，涉及基础知识有晶体结构、周期

　　2、突出主干知识，关注社会实践。第29题以一个重要的消毒液萨罗(Salol)为背景，以有机化学结构为依托，以有机化学知识为切入点，确定萨罗的水解产物的结构式及同分异构体(有条件限制的)的数目。题设了5问，一问比一问深入，包括结构式的书写，设计简单实验的方案，比较苯酚、碳酸，水杨酸酸性的大小。而第4问以有机框图题的形式考查学生的推断能力，分析能力，使上述第3问知识更加深化。第5问还把有机物的简单计算结合在其中。

　　3、重视实验考查，突出化学特色。化学是一门实验科学，在突出应用知识能力考查的同时，突出了对化学思维方法和思维过程的考查，突出了对推理能力，实验能力和科学探究能力及获取科学知识的考查。第28题既考查了CO2的制取，Na2O2和CO2性质反应，CO2气体的净化，O2中气体杂质的排除，又考查了考生元素化合物知识的综合应用能力和化学实验基本操作能力。而这类题目来源于教材，同时也不会给学生以陌生感，使学生能在宽松的环境中顺利完成试题。

　　4、重视方法考查，降低化学计算要求。2006年化学试题涉及的化学计算有3题。选择题第9、第13两小题，可以分别应用最小公倍数法和溶液中阴阳离子电荷守恒法加以解答。而在第29题第5问中，第二小问求水杨酸在混合物中所含物质的量，而且是用字母表示算式，大大降低了化学计算的难度。温州中学高级教师吴方胜

　　地理注重基础知识

　　2006年高考试题全国卷I文科综合试题，地理部分知识覆盖面较大，注重基础知识、基本方法、基本能力的考查。学科的“理”有所淡化，和政、史的综合比较自然，有一定的区分度。今年更加突出基础知识、基本方法和基本原理的考查。

　　地理选择题第1题、第2题以柱状统计图反映我国四个省2004年三种谷物的种植面积切入，情景新颖，隐性考查新农村这个热点、学科主干的基础知识和读图、析图的基本方法。选择题第3题~第5题，以雪线高度为切入口，将全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布等曲线复合在同一幅等值线中，要求学生应用气温、降水的基本分布规律，综合运用解决问题。选择题第6题~第8题以四个国家1998年能源消费情况统计表格考查能源问题，要求学生从表中获取有效信息并联系世界和我国能源消费构成知识，联系现实能源问题，联系世界人口分布知识综合思考。三题都属中等难度题，知识覆盖面广，是一组联系现实，学以致用的好题。选择题第9题~第11题以哈尔滨地区、美国阿拉斯加州的日偏食为情景与区域经纬网图、国际日期变更线、时区界线巧妙设问。第9题能力要求高，难度较大，区分度明显，是一道较难题。选择题第10题、第11题考查了区时的计算，区时与地方时的估算等基本知识和基本方法。11道地理选择题以柱状统计图、等值线图、统计表格、区域经纬网图为载体切入，要求学生在读图获取信息的基础上调动和应用知识、论证探讨问题，充分说明地图是地理学的第二语言。选择题第5题、第10题、11题涉及简单的地理计算、估算。体现了地理跨人文与社会和科学两大学习领域，尤其是体现了地理学科思维的理性，彰显了地理学发展的最高境界是用图形语言、数学语言来表达这样一个学科前沿思想和基本方法。

　　主观题第36题以我国沙尘暴主要活动路径图，紧扣高中地理选修二，立意新，设问难易适中，由简到难，考查了学生学以致用，应用理论解决实际问题的能力，有一定区分度，是近两年来一道难易适中的学科内好题。第39题以我国部分地区区域图为载体进行设问，解题的关键是从自然、人文两反面分析，笔者认为写出四点以上即可获8分。温州市教育教学研究院地理教研员中学高级教师黄辉

　　物理难度明显降低

　　总体来看，今年物理考题题量稳定，注重基础知识、重点知识的考查，立足课本。选择题照顾知识的覆盖面，大题仍然考力学和电学的主干知识，从学生反馈情况来看，试题的背景和模型大多是高考考过的或是平时练习中做过的，学生较为适应。

　　与去年相比，今年试题难度略有降低。注重考查学生基础知识的掌握情况和运用物理知识解决简单的实际问题的能力。大多问题运用常规的物理情景和学生习以为常的设问方式，通俗易懂，减少了非物理因素对物理能力考查的干扰；这种变化使物理试题的难度较往年有明显的降低，使试卷的总体难度比去年略为减小。不少题目是曾经考过的较为常见的优秀“陈”题，在这些题的基础上稍作改动，使常规题呈现新意。

　　突出了物理学科内的综合。着重考查运用力与运动的观点分析和解决问题的能力以及力学和电学的综合，这也与题量不多，知识点不能减少的要求相吻合。

　　突出物理学科特点。力学知识逐年在增加，今年的计算题仍保持了“两力一电”的格局，在去年力学所占比例48%的基础上，保持了相对稳定，但是加上在电磁学试题中用到受力和运动的知识，这样力学在本试卷中所占的实际比例大约为60%。实际所占的比例已经超过一半，这也反映了物理学科本身的特点。

　　实验试题常考常新。从2006年试卷来看，实验试题既体现了学生的实践能力和创新精神的考查，又不脱离当前中学物理实验教学的实际。实验题中仍然以电学试题为主导，但今年考查的是近几年很少出现的“研究双缝干涉现象”实验，电学实验题是在2005年题目基础上进行的创新。

　　物理选择题单列。同去年一样，物理选择题仍单列为一大题，设计为不定选项的选择题。体现了对考生理解能力、推理能力等的有效考查，减少了猜题成分，使试题更加科学、严谨，有利于提高试卷的区分度。

　　舍弃了偏、难、繁题和压轴题。许多试题的情景都是考生似曾相识的，使学生看到试题没有陌生的感觉，但通过设问方式的改变，试题的重新组合和变换脸面，使考查学生对基础知识的掌握和学生的理解能力、推理能力和分析问题的综合能力的命题意向得到了充分体现。温州中学高级教师胡世良

　　历史彰显学科特色

　　2006年高考文综试题历史部分，在考查的目标上，突出对学生综合素质的考查；在命题思路上，在保持连续性和稳定性的同时，追求变化，突破思维定势；在试题的价值取向上，回归历史，彰显学科特色。

　　试题中的知识考点，都是考试大纲和教材中规定的学生应知应会的内容。选择题的三大主题本身皆为教材的主干问题，考查所涉及的具体知识也大多为教材的主干知识。今年的试题抓纲守本，给人以注重基础、强调主干、回归教材的感觉，而且，甚至可以这样认为，今年高考文综历史试题对基础知识的考查力度是近几年最大的，这对中学历史教学起了很好的导向作用。

　　综观2006年高考文综历史试题，选择题主要考查对历史事件、历史现象的准确记忆，对历史文献、历史概念的准确理解以及历史事件、历史现象之间的比较。而综合题则突出考查了学生分析、阐释、评价、解决实际问题的能力以及接受新信息和利用新信息解决问题的能力。在理解能力的考查上，侧重考查考生对基础知识的深化理解和相关知识的迁移与综合能力。

　　今年的历史试题在考查知识内容的选取上，一改前几年综合题出世界史的思路，体现了学科知识内容考查的冷热交替，突破思维定势；选择题的命题风格和能力要求实现新的突破，在题型上没有出现否定型、材料型试题，表述型试题中出现大量的不完整表述题，突出对重大历史概念的考查；能力考查更具综合性，更能体现高考对学生综合素质的考查；史料的功能发生变化。往年的历史试题，史料所提供的信息往往是答案的直接或间接来源，而且学生往往要花相当的时间去发现、收集和理解史料中蕴含的有效信息。而今年试题提供的史料，作为答案来源的作用大大降低，更多的是以提供背景信息的姿态出现。

　　今年的文综历史试题学科特色鲜明，学科气息浓郁。无论是选择题还是综合题，思想立意高远，关注国家利益、人类命运，渗透和平发展思想。前几年的历史试题时代感很强，一些试题往往直击热点，或具有很强的现实价值取向。而今年的历史试题却给人返璞归真的感觉，历史不再仅仅充当现实话题的注释，更应有自身的特色。因此，今年的试题从某种意义上说，更像历史试题，历史味更浓。温州市教育教学研究院中学高级教师方仙来

　　生物能力要求较高

　　2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试题中，考查生物学科知识的试题有第一卷的第1至5小题，每题6分；第二卷的第30小题(22分)和31小题(20分)，总共72分。试题的总体特点是：知识覆盖面较宽，主干知识重点突出；题型稳定，难度适中且有梯度；对考生基础知识和基本技能的掌握程度、获取信息的能力、分析和综合概括知识的能力以及实验探究的能力都有较高的要求。

　　知识覆盖面较宽，尤其是主干知识重点突出。考查的知识主要涉及到：组成生物体的化合物，细胞的结构和功能，动物细胞工程，光合作用，细胞呼吸，人和高等动物生命活动的调节，免疫，遗传的物质基础，基因工程简介，遗传的基本规律，性别决定与伴性遗传，细胞质遗传，生态因素，生态系统，实验设计与分析等内容。可见，本卷知识覆盖面比去年的要广一些，从试题所涉及的各知识点的分布来看，体现了注重生物学核心知识和主干知识的考核，重点突出，尤其是遗传部分的内容与26分有直接关系，生物界的两大基本代谢——光合作用和呼吸作用与22分有直接关系；同时，生物技术知识也较为突出，体现了生物学科知识的实用性和应用性。

　　题型稳定，难度适中且有梯度，没有偏题和怪题。题型与去年的类似，尤其是第30题和第31题的考查方式都与去年的相同。选择题第1小题是最简单的，其他4道选择题难度适中；非选择题的第30题和第31题中的有几个小题稍难一点，难也是难在实验的设计、实验的预测和结果的分析上。但是作为一份具有选拔功能的试卷来说，有几分这种试题也是应该的。总体来说基本符合以中等难度题为主的原则。

　　着重考查“双基”及多方面的能力。没有纯记忆性的试题，无论是选择题，还是非选择题，都要求考生具有较扎实的基础知识和基本技能，以及理解能力、实验探究能力、获取信息的能力、知识迁移能力、分析和综合概括的能力，尤其是两道非选择题中的大部分内容都有考查这些方面能力的作用。这两题把光合作用、呼吸作用、遗传的分离定律、伴性遗传、细胞质遗传、基因工程和基因表达等生物学基础知识溶入这些方面能力中考查，并且重视实验设计、现象观察、结果分析，因而考察了学生设计实验的能力、预测实验的能力、基础知识的运用能力、分析和综合概括的能力等等。选择题第2小题的坐标曲线图和第4小题的条形统计图，同时还具有考查考生获取信息能力的作用。温州中学高级教师苏宏鑫

　　政治注重运用能力

　　今年高考文科综合测试卷政治学科试题命题特点与往年比较没有突出变化，但在基础性、思辨性、人文性、科学性、生活化等方面有较鲜明的特色。试卷总体上没有出现偏题怪题，命题较为慎重严谨，答案较为清晰明确。题目难度适中，区分度较好，具有一定的可信度和选拔功能。考查的内容更加注重考查知识和能力的基础，特别是考查灵活运用所学知识、基本技能和基本观点解决实际问题的能力，比较适合不同程度考生发挥自己的水平。

　　2006年试题突出了考生对政治主干知识的把握和灵活运用，如第27题考查经济学下册中央银行的职能，答案直接来自书本原句；第30题通过“居安思危”考查学生对唯物辩证法中矛盾定义的理解等，都要求考生加强识记和理解能力的提高以及把握知识的整体框架和内在联系；第39题的素材即源于教材本身内容，考查学生对哲学知识的掌握。

　　重视思维过程和推理过程。如第24题问“获取20瓶汽水的过程中”所包含的经济现象。该题是整张试卷的亮点，具有一定的思维含量，要求学生有判断、分析、推理能力。第29题选出与水有关的新事物代替旧事物的名句，要求学生具有一定的知识转换能力。第38题图表题的第一小题，考查图8显示的经济信息等，都要求考生准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题，描述和阐述事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。

　　直面热点问题，注重运用能力。如第28题取消农业税是今年的热点问题，但题目本身不是考察取消农业税的政治意义和经济意义，而是通过情境隐性考查税收的作用，从而考查学生的知识迁移能力。第34、35题通过个人所得税法修改的过程，考查学生获取和解读试题提供的信息，理解试题要求的能力。

　　人文性、科学性、生活化和价值取向的统一，主要体现在第24题、第25题源于生活中的智力测验，考查学生对政治学科科学性的分辨能力，有浓郁的生活气息。第28题以古代诗歌立意，考察学生对哲学观点的掌握，体现较浓的人文气息。第31题以著名歌手丛飞的感人事迹为材料，不仅考查学生对人生价值的理解，也有价值取向引导的功能。

　　温州中学高级教师陈作棉