■教学新政：教材趋深是利是弊

　　本报讯“孩子的教材越来越深，不少习题连我都不知道怎么做！”一名小学三年级学生的家长满怀疑惑地说。

　　记者采访了多间学校的老师，大部分老师认为，课改后新教材更具灵活性，对学生有促进作用，但也有老师对某些科目的教材安排以及实际效用提出质疑。

　　教材更加灵活了

　　“小学课改今年已经是第四年，教材的变更与课改理念同步，是具发展性的。”黄花小学教务处副主任詹凯宁表示，教材较变更前更为灵活，操作性、实践性较强，以其所教学的音乐课为例，以往仅仅是教孩子学歌曲，现在却拓展到学习简单歌曲之后的多元文化。

　　多名初中老师也认为，教材变更后更强调理解运用，而不是死记硬背，“以前改病句就是单纯判断对错，现在却要知道怎么改，在具体语境中如何应用。”

　　广州市第17中学初二级老师陈桂萍还以政治考试为例，“1个小时是开卷考，只有20分钟是闭卷，学生不需要背得很辛苦，一定要理解并能灵活运用所学的知识，甚至了解时政。”

　　广铁一中初一级数学老师李穗琪则表示，现在的教材在自主探究、开放讨论、动手实践以及合作研究方面有所增加，对学生发展有利，但是教材难度加大，如以往几何从点、线开始学，由浅入深，现在则直接从平行旋转开始。

　　高中老师负担重

　　教材的变化也给不少高中老师带来困惑，广铁一中高二语文老师陈?说，以往高中阶段语文仅6本书，全是必修，现在却有10多本，并分必修和选修两类，内容较深，如唐宋散文选修，有些知识连大学生都难以理解。此外，教材所选作品篇幅较长，学生在课时里很难完成。

　　“语文课改要求学生发挥自主性，但很难达到，因为学生学得太多，没有足够的时间专注在单一科目，场地、师资也有限制，由于学生要考什么等到高三才能确定，所以学生所有选修课都要上，不仅学生学得辛苦，老师也感到吃力。”

　　育才中学高一级物理老师罗吉华则认为，目前教材着重培养学生探究能力的出发点很好，但从实际操作来看难以符合专家当初的设想，“要引导学生思考和探究，必须有相应的环境，一个班50多人，老师很难关注到全部学生，而且课时有限。”文/宋导