一个以中考最高分考入彭浦中学的学生，由于课堂上老师不再像初中时那样仅仅教几个解题模式让学生套用，几个月后，他的成绩成了班上的倒数第几名。这一事例让彭浦中学的教师进一步认识到，如何把先进的课改理念转化为教学实践，激发学生的学习兴趣，改变被动、低迷的学习状态，是当前课堂教学面临的一项艰巨任务。
“以尝试探究引导学生自主学习，以质疑思辨优化学生思维品质”，是彭浦中学课
堂教学改革的主题词。数学教师周风认为数学不仅要教给学生用基础知识和技能去解数学题的能力，更重要的是让学生体验数学思想方法，体验到思考的乐趣。她设计的“归纳-猜想-证明”的教学课，把重点定位于引导学生探究证明与正整数有关的命题的数学归纳法，并借助游戏让学生直观、感性、深刻地理解数学归纳法的实质。物理教师曹鹂丽认为课堂教学很关键一点在于提问的设计能不能引起学生的兴趣，她据此设计了这样的一个问题：把三个不同的灯泡连接起来后接在60V的电源上，既要使灯泡都能正常发光，又要使电路消耗的电能最小，问应怎样连接电路？她没有告诉大家自己的设计思路，而是放手让学生设计，结果学生通过互助学习，将设计出来的电路逐渐优化，既圆满地解决了问题，又学会了探究思考。
在引导促进学生养成严谨的思维习惯，逐步形成质疑、思辨的能力同时，也促进了广大教师努力提高自身思维品质，地理教师陈杰等青年教师还对教材中的缺点提出质疑，纠正了一些明显的错误。最近在市教委召开的二期课改工作研讨会上，该校展示的18节公开课受到了与会的全市各中学校长教师的一致好评。本报记者谢海阳
