市教育考试院昨发布高考试卷评析高考命题“以能力立意为主”

　　昨天，市教育考试院发布《2006年上海秋季高考试卷评析》指出，2006年上海高考命题遵循课程标准，兼顾一、二期课改教材，坚持“以能力立意为主”，强调理论联系实际，注重考查考生分析问题和解决问题的能力。

　　语文：作文耳目一新

　　市教育考试院有关负责人指出，今年的语文作文题目别开生面，令人耳目一新。《我想握住你的手》是一个命题式的作文要求，体现了深刻的思想内涵。

　　首先，它有一定的审题要求，能否构思新颖，对考生选材立意的能力是很大的考验。“我想”只是一个意愿，一个还没有实现的动作，为什么“想”，就大有文章可做。并且，“你”是一个可实可虚的对象，这个对象可以是实实在在的同学、父母、亲友、师长，也可以是古今中外政治、文化名人，或经典作品中的人物。“你”还可以是虚化的一个群体，甚至可以是与自己有着某种特殊关系的动物，或者一棵树、一朵花。“我想”与“你”之间的关系千丝万缕，丰富多彩。人与人的沟通、家庭的温暖、同学间的误会与友谊、团队的合作，以至整个社会的和谐发展，都可以从不同角度涉及。

　　其次，就文体而言，这个题目也有较大的包容度。用亲切感人的笔调记人、叙事、抒情，会是很优美的散文；如果以客观冷静的笔调侧重剖析为什么“想”，或“想而不能”，欲做还休，也可以是以说理为主的精彩议论文；想象力丰富、热爱创作的考生还可以写成结构巧妙的小说、剧本等其他文学类型。

　　第三，这个题目为考生提供了表现真情实感的机会。“我想”在题目中是一个颇具意味的停顿，将言未言，将做未做，正是蕴含了大段的内心独白，想要一吐为快。这对成长中的青少年来说，也是一个贴近他们思想和生活的题目。每个考生都会有话可说，不同层次的考生必然会表现出不同的水平。

　　数学：首次考查研究性学习能力

　　二期课改提出了新的教学理念：要使学生从被动学习转向主动学习，从接受型学习转向接受型与研究型相结合的学习方式。为此，2006年的试卷首次尝试了研究性学习能力的考查。如第20题，从证明解析几何的一个简单命题出发，要求学生提出它的逆命题，并判断其是否成立。问题虽然简单，但是改变了学生以往永远只解答别人给出问题的学习模式，转向在认识原命题的基础上，自己提出逆命题，并判断其真假。

　　此外，注重考查学生的学习潜能，坚持不出偏题、怪题，试题所考查的基础知识严格限制在一期和二期课改教材的公共部分。

　　今年进一步加大文、理科试卷在考查要求上的差异。在去年文、理卷差异96分的基础上，2006年把文、理卷的差异加大到120分，文科卷更注重考查学生对教材中数学基础知识和数学基本方法的掌握程度。

　　英语：注重对中英表达差异的敏感性

　　2006年高考英语卷与前两年一样，在测试语言基础知识的同时，侧重语言运用能力的考查。

　　在听力理解部分中，不仅有要求听懂和获取事实信息的题目；也有要求听懂隐含意思，从而推断言下之意，填补“信息差”的题目；还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的题目。

　　翻译题除了考查对所学英语基础知识的掌握程度外，还在一定程度上考查了对中、英两种语言表达差异的敏感性。考查是否能将汉语的意思用符合英语习惯的句子表达出来，而不是只会按字面顺序将中英文字字对译。

　　今年的写作题要求考生根据所提供的南北两所大学招生政策，比较差别，根据个人的情况，选定报考的学校，并说明理由。这个话题是每个考生填志愿时都会遇到的选择，因此可以做到有话可说。考生可以通过比较和说明的写作方法，完成写作任务。

　　综合：突出文理学科相互渗透

　　今年的综合能力测试整体结构文、理交叉，突出了文、理学科的相互渗透，注重对学生人文素养与科学素养的全面考查。试题具有较强的实践性，多数试题选题贴近生活，有实践意义。

　　试题选材新颖。例如，近日正值农历端午节，各地都在讨论弘扬传统节日文化的问题。文、理综合共同部分“第II卷”第一大题，围绕保护中国传统节日文化这一非物质文化遗产展开讨论，引导学生关注保护传统节日等中国非物质文化遗产文化。

　　本报记者李雪林