合肥实验学校是“神童”才适应的学校？

http://www.sina.com.cn 2006年06月19日09:31 合肥报业网-江淮晨报

　　合肥实验学校因为前瞻办学理念，优良办学手段，独特办学体制以及优异办学成效，尤其是实验学子均具有雄厚发展潜质和可持续发展能力，使得业外人士包括部分教育业内人士对实验学校产生一定的神秘感，错误认为实验学校是“神童”才适应的学校，是“智力超常者”才适应的学校。这是合肥实验学校叶传平校长的四大困惑之三。

　　在基础教育界大众教育均衡化的环境下，真正优质教育资源的学校能够面对智力水

平大体相当的教育对象，自觉运用科学先进的办学理念为指导，不断优化教育手段，实施“以生为本”，加强“心本教育”，“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”，实践因材施教，“师生合作、爱满校园”，让学生得以持续、健康、全面、和谐发展。作为“安徽省特色示范学校”的合肥实验学校不是选才而教，而是因材施教，从来不认为：只有智力超常的学生才能适合上实验学校，而是实践“面对个性不同的学生选择各具特色的教育方法”，让每一个学生在实验学校均能得到自主、和谐发展。

　　在合肥实验学校创办之初的整体教改方案之中就明确写着“探索常态儿童才智得以较为充分超前发展之路”，“相信学生才智的深蕴性及其可掘性，充分认识学生在个性发展中多方面的潜在力量及其可塑性，努力探索学生才智得以较为充分超前发展，个性得以较为自主和谐发展的一般规律。”有教育专家将实验学校的办学理念总结为“挖潜实验”、“挖潜教育”，就是充分相信学生，充分引导学生，充分调动学生学习积极性，充分培养学生自育和自学能力，使得常态学生得以较为超前发展。为此，合肥实验学校进行了近二十年的实践和探索，尤其是近四年的扎实实验和研究，建构了“引导学生会自育、会自学”的五个模式，即进行“做集体的主人、做时间的主人、做学习的主人、做评价的主人”活动实践，建构学生会自育、会自学日常活动模式；进行“引导自学型”课堂结构改革探索，建构学生会自育、会自学课堂教学模式；确定“化整为零、积少成多、天天坚持、务成习惯”的学生阅读指导方略，建构学生会自育、会自学课外阅读模式；建立以学生发展为最终目的、以班主任为核心、全体教师参加的学生个性发展评价模式；建立保证学生会自育、会自学得以落实的“艺友制”教师发展模式，形成了成功的经验，已经在包河区全区域以及省内外有关普通学校加以推广。之前我们已经专门介绍实验学校关于“引导自学型”课堂结构改革与实验，今天就实验学校指导学生进行课外阅读的实践和探索进行介绍，以飨读者。

　　教育是一件复杂的事情，是一项社会系统工程，它需要学生个人以及社会、家庭、学校等全方位的合力，才能形成成功的教育效果。教育又是一件简单的事情，它是一项尤其需要我们坚持不懈的事业，只要我们坚持正确的教育观点，持之以恒做下去，就必然会产生良好的教育效果。实验学校的学生课外阅读指导方略成功实践充分体现并证明了这一点。实验人认为：课内学习是课外阅读的基础和支撑，课外阅读是课内学习的拓展和提升；课内学习少而精，课外阅读博而广；课内学习越好，课外阅读就越有余力，越有兴趣，越有收获；课外阅读越好，课内学习的智力背景就越广阔，知识技能就掌握得越牢固，自我感觉就越轻松；对于一个学生而言，没有课内学习，就不成为学生，而没有课外阅读，只会孤陋寡闻，越学越死，就不是一个完美意义上的学生。实验学校设计“化整为零、积少成多、天天坚持、务成习惯”的课外阅读指导方略，牢固树立课外阅读上的“宪法观”、课外阅读和课内学习“并重观”、老师和学生以及家长和学生阅读上的“互动观”、经典阅读和快餐式阅读上的“主次观”，引导学生养成天天阅读的良好习惯，从课外阅读中尤其是经典阅读中获得终身发展受益的资本。

　　在鱼龙混杂的阅读世界里，实验学校在阅读内容的选择上，提倡经典式阅读，将教育部推荐的43种课外阅读书目用课表的形式加以规定，将《论语》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、熟背160篇优秀古诗文、《弟子规》、《毛泽东诗词鉴赏》等列入阅读范围，具体内容涉及文学、艺术、科技、卫生等极广范畴。实验学校学生十年时间在课外阅读上保底阅读量为588．36万字，基本阅读量为1229．3万字，个个可以成为课外阅读上的“千万富翁”，目前学生的一般年阅读量近200万字，最高达到近400万字。

　　在具体实施过程中，强化天天坚持阅读的习惯养成，学校规定中午12３０至１３００是全校的午间课外阅读时间，晚上回家，每一位学生还有至少半小时的课外阅读时间。根据不同年级规定每天坚持的保底阅读量是０．０６万－０．６１万字。强化良好的阅读习惯养成，教师指导学生制定阅读计划，订阅优质报刊，学生坚持“不动笔墨不读书”、小组交流阅读心得，教师进行课外阅读指导，每周一节课外阅读指导课或者课外阅读交流课，让学生愉快阅读，感悟阅读，享受阅读。

　　学生之间相互推荐阅读书目，经老师集体确认后，正式向本班、本年级乃至全校同学推荐。本学期初学生相互推荐的书目有：《爱的教育》、《智慧背囊》、《假如给我三天光明》、杨红樱的校园小说、《奇妙的数王国》、《可怕的科学》、《窗边的小豆豆》、《上下五千年》等，从中可以看出学生的阅读视野宽、思维活、观念新、重能力，更关键的是将推荐书目权利给学生，学生选读自己喜欢的书目，其中的阅读动力和学习自信是可想而知的，这是实验学校培养学生会自育、会自学能力的实力举措，是最有效的真教育。

　　十九年的办学历史，十九届读书演讲节。每年的四、五月份是实验学子一年中最兴奋和最激动的时刻，因为他们可以读书报告，探讨书海奥秘；“自由”说话，遨游新知乐园；主题演讲，知识才华竞技；睿智辩论，真理越辩越明；课外阅读，践行科学发展，２００５年实验学校还获得“安徽省爱国主义读书教育活动先进集体”荣誉称号，并在全市表彰会上做典型经验介绍。

　　许多科学的教育理念几乎所有的老师都明白，许多有效的教育活动几乎所有的学校都在做，为什么实验学校能够做出奇效、做出经验，让学生超前发展、长远受益，使学校快速发展，其实原因很简单，正如学校名誉校长、市人大副主任何炳章先生概括说：平凡的工作只有不平凡的坚持才能取得不平凡的成绩；简单的事情只有不简单的对待才能获得不简单的成效。

　　（本报记者）