给孩子更多表现的舞台 素质教育夏令营牵动父母心

　　图为2005年“我到北京上大学———全脑学习自我管理夏令营”营员在专家指导下玩游戏。（资料图片）

　　海南新闻网6月19日消息：今天是“少年中国·素质教育夏令营”活动启动的第一天

　　夏令营组委会相关负责人说，没想到报名咨询电话开通的第一天，有那么多人报名咨询，热线电话从早到晚就没有停过，这说明很多家长都在关注素质教育，都想通过让孩子参加夏令营活动，确实提高孩子的综合素质。在接听热线时，一位家长讲到了一件具体的事，由于前段时间发生几起孩子溺水身亡的事故，现在她都不敢让孩子游泳。该负责人在回答该家长提出的问题时说，现在很多家长一看到别的孩子溺水，就再也不敢让孩子游泳了，最终的结果就是孩子不会游泳，其实这是不利于孩子的生存和生活的。还有的家长来电说，他们根本没时间过问孩子的教育问题，有时过问就像是发号施令，弄得孩子有什么话都不敢跟父母讲。该负责人说，这样的教育其实是很被动的。

　　今日，不少家长打进热线询问“少年中国·素质教育夏令营”中的“全脑训练”，记者根据全脑学习的相关材料做以下解答。

　　全脑学习是充分调动左右脑中至少八个智力区域参与学习活动，双管齐下，平衡发展，发挥大脑潜能，最大限度的提高学习效率与能力。全脑学习法超越了传统的单纯技巧方式，从战略、战术两个方面对大脑开发、具体学习、记忆维新、潜能激发等全面提高，从读死书、书读死、读书死，到活读书、书读活、读书活。全脑学习是有一个母系统统领全脑智能、全脑速读、全脑听课、全脑自修、全脑记忆、全脑功课、全脑写作、全脑应考八个子系统组成的完整的学习体系。学习能力是一种综合实力的体现。任何一个人的学习能力的提高，都不是单一方面的能力的提高，应该齐头并进，协调发展。只有总体水平上来了，综合实力才能上来。

　　全脑学习是一种大学习观：由知识的学习、方法技能的学习和情感态度的学习三个方面构成。全脑学习科学有效、通俗易懂，让学习者左右脑互动，音乐、图像等于大脑互动，学习者与知识互动，学习者与教师、家长、同学互动等。它的主旨在于调动学习主体全部的积极因素，投入到训练人类高智商的学习活动中，从而把一个普通人培养和造就成一代人才和英豪。

　　每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，每个生命都可以更潇洒，更精彩，更有意义。

　　 专家将成为孩子的朋友

　　“少年中国·素质教育夏令营”专家团队介绍

　　为了确保“少年中国———素质教育夏令营”活动的科学性、针对性，全脑学习个性化测试中心和加拿大HHI国际机构的专家团队，合作完成了夏令营的每个环节的设计，包括自我管理能力的培养、良好学习生活习惯的养成，提升自我认知能力、独立生存能力、人际沟通能力、团队协作能力、挫折承受能力、应变能力、学习能力和创新能力以及开发全脑学习系统等。应读者要求，将专家团队的主要成员介绍如下：

　　屈开 心理学家，创办开心妈妈网站，创建“卓越成长素质教育”研究所，开发《卓越成长的阶梯》课程；

　　孙云晓 著名的教育专家、中国青少年研究中心副主任、《少年儿童杂志社》主编，目前正在主持国家级课题———少年儿童行为习惯与人格关系的研究；

　　柴洁心 著名家庭教育专家，创办柴洁心热线，得到广泛好评；

　　卢存岳 中国社会科学院软科学研究专家、脑科学研究专家、领导力研究专家博士生导师；

　　周士渊 著名演讲家、清华大学职业经理人训练中心教授协会会员、中央团校客座教授，著有《终身的财富》、《知道更要做到》 等；

　　郭中平 成功学教育专家，著有《成功教子66法》、《让孩子自己成功》、《成功教子加减法》等；

　　孟小权 教育专家、ISO9000认证质量审核专家；

　　李世杰 前十名策略课题组组长、全国思维科学研究所研究员、北京大学高考状元报告会点评专家，教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”总课题组副组长；

　　张勤 中国心理卫生协会会员、中国科普作家、中国未成年人家庭教育高级指导师、北京市青少年法律与心理咨询服务中心心理咨询专家，著有《幸福的香味———按照天性教育孩子》等；

　　王华斌 哈佛大学博士后研究员、教育部十五规划课题“全脑教育研究与实验”中小学主动学习方法研究和实践课题首席教育家、中国家长思维教育研究课题组副组长、中国管理科学研究院教育科学研究所全脑学习中心主任、全脑自主创新课题组副组长、核心专家；

　　管斌全 中国教育成功学研究会会长、著有《学习成功》《做个快乐的甩手家长》等。

　　“少年中国·素质教育夏令营”将邀请上述专家组成员与孩子面对面，和孩子交朋友，为孩子答疑解惑。 （本报记者 黄晨）

　　 本报开展综合素质大型问卷调查：孩子回答测试题结果让人担忧(2)

　　针对一些家长在教育孩子当中遇到的实际问题而专门开办的夏令营活动，让很多家长看到了希望。上述负责人说，这次夏令营活动在北京、上海和海南三地同时开展了“全脑学习”、“动感英语”和“生存能力挑战”的素质培训，给了孩子更多的选择机会，也给了孩子更多的展示自己的舞台。

　　测试题：你经常和同学在一起玩吗？

　　测试结果：66%的同学回答经常和同学一起玩。34%的同学说“不经常”。

　　记者采访实录：回答“不经常”的同学说自己是有原因的。一位姓余的同学说，父母平时管得严，担心她跟同学一起出去玩会学坏。现在她唯一的愿望就是能有更多的时间在校，这样就能跟同学们一起玩耍，父母不知道也管不了。余同学说，她曾经想把自己的想法告诉父母，但又怕讲，因此为这事她跟父母有些隔阂，所以自己的很多事都不愿跟父母讲。

　　测试题：你与同学之间有矛盾时能否自己解决？

　　测试结果：57%的同学认为“可以”，43%的同学认为“不可以”。

　　记者采访实录：一位名叫杜康的同学回忆说，他曾经就跟同学发生过不愉快的事。那时，他的一支钢笔突然丢了，他总觉得是班里一位同学偷的，过了几天，他才发现，他的钢笔夹在书本中了，其实没有丢。他很后悔，面对那位同学也不好意思，更不敢当面道歉。他把自己的想法告诉父亲后，父亲明白他的意思，就把他和那位同学叫到一起，把问题挑明，而后由杜康主动向那位同学道歉，最终化解了二人之间的矛盾。从这件事后，他只要跟同学有了矛盾，就会主动向老师或者父母讲，通过他们当中间人，然后跟同学“接上头”，把话说清楚。

　　测试题：能否准确表达自己的主意和观点，并容易得到他人的认可和服从？

　　测试结果：82%的同学认为这一点很难做到。

　　记者采访实录：在采访中，一位姓李的同学说的话很有代表性。她说，遇到一些简单的问题时，自己还能表达得完整，别人也听得清楚，但是如果碰到一些稍微复杂的问题，这个时候就很难说清楚了，自己说不清楚，别人当然也听不清楚。她觉得这个问题提得很好，表示在以后要加强语言锻炼，培养自己会说的能力，同时还要多学一些知识，这样说起话来就可以让别人觉得通俗易懂，表达也会更加准确。

　　测试题：能否履行诺言，说到到做到？

　　测试结果：78%的同学回答“不能”。

　　记者采访实录：一位姓黄的同学面对这样的问题觉得很为难，但最终还是说出了“不能”。记者问她答应了别人的事后是故意不兑现还是另有一些原因，黄同学说，有时答应了别人的事总爱搞忘了。在询问中，说自己“搞忘了”的同学大有人在。不过记者也发现，有些学生在面对这样的发问时，知道不履行诺言是不对的，所以回答时只好选择“搞忘了”。不难看出，有少数同学对这一问题是采取搪塞的态度。

　　夏令营对青少年素质教育是有意义的， 本报昨日刊登的在内蒙大草原上举行的中、韩、日儿童夏令营给了我们强烈的振撼。它实质上是一场中、韩、日儿童素质的大较量，不能不引起我们的反思，不能不引起我们对素质教育的重视。

　　本报举办的“少年中国·素质教育夏令营”是一种教育资源的开发，是以教育社会化，社会教育化的大教育观为指导，探讨学校、家庭、社会三种教育相互配合的一种形式。

　　单纯玩玩的旅游和有教育目标和教育措施的 “少年中国·素质教育夏令营”其教育价值是根本不同的，因为 “少年中国·素质教育夏令营”核心是教育孩子励志图强，引导孩子实现自我价值，走上人生成功之路。

　　“少年中国·素质教育夏令营”以社会和大自然为课堂，学习在学校和书本上学不到的东西。学习祖国五千年文明史；感受最高学府的文化科学氛围和学子们为振兴中华而学习的精神，参观首都古代文明与现代建筑的宏伟壮观，游览迷人的自然景观和大好山河。从而使孩子产生中华民族的自豪感，增加孩子自尊自强奋发上进，产生“不到长城非好汉”的英雄气概。 作者:左贵生 黄晨来源:海南新闻网-南国都市报张晨