合肥实验学校：整体教改怎能“静悄悄”？

　　改革开放近三十年来，一波接一波的改革、变革接踵而至，改革范围逐步广泛，改革内容逐步丰富，改革力度逐步加大，改革进程逐步加快，改革手段逐步更新，改革效果逐步优化，改革受益者越来越多。与社会改革相同步的还有教育教学改革，教育改革不同于社会改革，不能够“锣鼓喧天”，它需要循序渐进、扎扎实实；教育实践不同于社会运动，没办法“轰轰烈烈”，它只能“润物细无声”。合肥实验学校就是在全国教育改革大潮中诞生的弄潮儿，她见贤思齐，见异思改，与时俱进，成绩斐然。合肥实验学校的整体教育教学改革没

　　合肥实验学校近二十年的改革与发展一直是在静悄悄之中进行，1987年她在合肥一中的校园里静悄悄地诞生，6周岁左右36位87班的“小不点”学生神秘的出现在合肥一中校园，一中的老师感到意外：哪来这些孩子？也不太明白这所学校办学理念、办学体制，没有办法预测到校园里静悄悄地诞生的是不可小视的合肥实验学校；之后社会上不少人错误地认为合肥实验学校就是“实验小学”，也不知道合肥实验学校是安徽省唯一一贯制的“特色示范学校”，更对实验学校的办学理念、教学手段、教育成效等缺乏了解与消化。诸不知，针对教学管理的教师“五个一”、学校领导的“八个一”最初就是诞生在合肥实验学校，目前实验学校和全市的中小学还在一以贯之；也不知“分层教学、分类指导、分科评教”的“三分法”也是起初在实验学校试点，形成经验后在全市范围内推广；还不知以“四全、三以”（面向全体学生、全面贯彻“方针”、注重全程管理、全面提高质量，以育人为根本、以教学为中心，以教改为动力）为总纲的教学工作中观指导思想也是诞生在实验学校，发展在实验学校，并且是完全正确、科学的教育观点和理念，也完全符合现行新课改的基本理念；也许不知现在一些学校关注课堂教学质量、改革课堂结构，注重引导学生会自育、会自学能力提高的“引导自学型”课堂结构的改革发源地、经验诞生地就是合肥实验学校。

　　教育工作者既要做积极热情的改革者，又要做默默无闻的践行者；既要有坚定科学的教育理念，也要有灵活机智的教育策略。近二十年来全体实验人满怀教育改革的豪情，务实教育改革的实践，“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”，静悄悄地、坚持不懈地进行教改实验。“‘画到生时是熟时’，疑难之处长进处，”实验人也从不放弃任何一个有利于发展自己的机会，包括将存在的一些困难和问题也同样当作发展的机遇。2001年11月，实验学校在教育圈内展开“实验，实验，如何实验”的大讨论，在教育专家、主管部门领导、教育同仁以及家长、学生等认真分析与总结实验学校近十五年的改革与实验情况之后，实验人更加坚定了“将实验进行到底”的决心。于是，实验人认真做了半年时间思想和行动上的准备工作，有了体现一贯制特色的三段直升实验班，有了坚持四年155次行之有效的“自育自学研讨会”，并且成为实验学校教育教学科研的品牌。这四年中实验学校的老师们静悄悄地利用每周四下午的半个工作日来充电补给粮饷，这里是真实的“课堂”，有评课时与专家的真诚对话，也有同伴之间的坦率交流；这里有实验特色的“喜忧简报”，有成功经验介绍，也有疑难困惑导解；这里有前卫的教育理念引领，更有教育专家循循善诱；这里有教师成长的感悟与心得，也有学生发展中问题的探究与实践，也有领导的铁面无私要求；这里有教研组活动周上老师特色才艺的展示，也有学科前沿信息的“透露”；这里每周有教师学习心得的展示和读书笔记的交流，也有体现老师风格的精彩课堂；这里有学生日常活动的理性启迪、榜样激励，还有实践训练、小结提高、表彰奖励；这里有老师对学生的课内学习关注，也有重视学生终身受益的课外阅读指导方略贯彻；这里有关于教育问题的激烈讨论，也有平心静气的思考；这里是老师自我发展的平台，也是学生成人成才的阶梯。这一切均是在正常课堂和工作的静悄悄状态之中，没有华而不实的作秀，只有脚踏实地的工作；没有空洞教育理论的说教，只有与教育实践的密切结合。形式是那样的平实，内涵是那样的扎实，态度是那样的务实，成效是那样的厚实。

　　在静悄悄的教育改革之后，实验学校的老师说：我们在一次又一次的静悄悄之中，细细品味同伴之间互助、交流、合作，增进同事之间的工作生活情谊，也丰富了彼此浓厚的教育情感。实验学校的学生说：实验学校就是不同于一般的学校，老师用独特、静悄悄的办法打开了我们的思路，创造了思考的兴趣，教会了学习的方法，提高了的学习能力，我们是愉快的学习者，是学习的享受者。实验学校的家长说：实验学校多年来进行静悄悄的前卫教育理念和实践相结合的改革、探索，成绩裴然。学生是教改的真正受益者和直接参与者，我们会全力配合学校教育改革，鼓励孩子投身改革，真正使学生自立、自强。

　　合肥实验学校名誉校长、著名教育专家、市人大副主任何炳章先生说：实验学校的自育自学研讨和实验活动有利于促进引导学生会自育、会自学潜在的理论力量向显形的物质力量转变；有利于促进教育教学改革实践由量变向质变转变；有利于实验学校同仁在认识上程度不同的存在疑虑困惑乃至怀疑向进一步形成共识转变；有利于促进实验学校教师集体同伴互助由较浅层次向较深层次的转变。同时也是实验学校在教育教学实践上的静悄悄革命，是实实在在的新课改，是实验学校“做精一段、做优二段、做强三段”的核心内容，是为学生终身负责的重大举措。

　　回过头来，看一看实验学校曾经走过的历程，思一思实验学校办学的基本经验，评一评实验过程的酸甜苦辣，老师和学生感到一切都与静悄悄有关，也有许多的感触和心语，其中谈的最多的还是老师这样的话：学生永远是世界上最可爱的人，我们总是接触这样一群充满阳光的儿童、少年和青年，我们距希望最近，我们和未来最亲。因此，教育工作上的辛苦永远是值得的，事业上的奉献永远是最有意义的，教学方法上的探究永远是无止境的，我们追寻的教育结果应该是永远的、持续的和快乐的。(完)

　　·本报记者·