合肥四中：丹心育桃李桃李满庭芳

http://www.sina.com.cn 2006年06月28日10:10 合肥报业网-江淮晨报

　　一、似画如诗、启智陶情——校园环境优雅

　　花园式校园环境既有潜移默化地陶冶情操、启发思维、催人上进之功能，又有促进素质教育进程和精神文明建设的作用。本着“启智陶情，高位规划，分步实施”的精神，10年来，合肥四中的校园环境建设由“画境”渐入“化境”。

　　花园式学校的基础，在于花草树木。四中校园里，各种花草、乔木、灌木搭配合理，给人以对比、层次和照应上的美感。

　　踏入园中，直插云霄的松柏、娉婷生姿的樱树、排列整齐的剑兰和细密如茵的草坪尽收眼底，它们是学校绿色的卫士，每天迎送师生出入、宾客来归。

　　“松苑”是一处令游者意想不到的发现，这里的数十株生机勃勃的松柏枝交叶盖、隐天蔽日，高洁之志，寒暑不易，映照着莘莘学子为学之精神。

　　群居成林的花圃令人迷恋，花花草草的点缀同样惹人喜爱。倚墙的花坛里，腊梅和青竹傲霜斗雪；楼间的空地上，龙爪槐、樱、桃、剑兰、棕榈、迎春、报春、月桂竞相生长。春夏秋冬，各种花朵次第开放，芳香袭人。

　　教学楼与实验楼之间、教学北楼与教师办公楼之间分别建有连廊，三楼连贯一体，既节省了教师上下楼的时间，又便于疏散人流，并且丰富了建筑层次。

　　教学南楼和北楼之间是藤攀竹掩的隔墙，上为水泥藤架，绿意攀援而上，下为宣传栏——一体两用、曲折对开，不仅自成风景，而且维护了教学秩序，使“学苑”自成一体。

　　2003年，合肥四中斥资100多万元在校园北部改建了现代化的运动场，整个操场由人工草坪铺就，内设排球场、篮球场、田径场等多个功能区，可以满足上千人的运动需要，深受师生欢迎。

　　这样，教学区、活动区、办公区、观景区、生活区之间形成很好的分离，各区间整合显得功能完善，相得益彰。

　　校园内宋代建筑风格的“府学苑”风景区已成为合肥市教育史的一面镜子。主建筑大成殿庄严肃穆，面南而居，殿前青石路基，半围石栏，井亭、碑亭侍立左右，泮池桥、青石鼓次第间隔，临桥有渠，外围遍植花木……碧波掩映历史，花木诉说清幽，自成风韵。2002年，市政府在此立碑，是为“合肥市重要文化遗迹‘学宫’”。

　　校园人文精神的体现离不开雕塑。置身教学楼中，正西墙面上“为中华之崛起而读书”的名言铜字赫然入目，下方是寓意华夏“蜇”文化精神的龙头喷泉雕塑，与之搭配的是天井地面上的中国地图，隔着穿廊，寓意“打开知识宝库”的雕塑“启”与“蜇”遥相呼应，转而到教学楼与运动场之间，矗立着一座名为“腾”的雕塑，3座雕塑形成序列，承载着厚重的中国历史，启发了严肃的民族责任感。

　　信步校园，你会发现处处有景，处处有心：表现人类从茹毛饮血到登陆月球的社会、科技发展史的“文化墙”，让学生直观地找到历史、地理、政治等学科知识的依托；多功能教学楼的外置楼梯旁堆砌了“书山”，拾级而上，便有登科入室的庄严；教学南楼的门厅两侧墙壁分别嵌入了模拟海洋世界的鱼缸和山川一角的标本柜，既构创了人与自然和谐发展的意境，又成了生物老师的第二课堂；宿舍区的入口处建造了一处游廊，绿阴如盖，古色古香，在生活区和教学区之间形成自然的承启关系……精致的小品既点缀了校园，又把学生的课内外生活丰富得多姿多彩。

　　环境的美化，优化了在校学生的学习条件、老师的办公条件，课内课外，校园不仅成为大家谈论的话题、描写的对象，更在潜移默化之中陶冶了性情，熏染了风貌，完善了人格，促进了学习效率和成绩的提高，一批批品学兼优的学子带着“为中华之崛起而读书”的理想步履稳健地迈入高校的殿堂。

　　二、以人为本，整合资源——优化学校管理

　　“示范”是动态的，发展没有休止符，如逆水行舟，不进则退。为了学生接受更好的教育，近年来，四中敞开校门，卓有成效地整合了校内外人力、物力乃至信息等资源，整合了教科研、教改、教学方法和手段；基于此，为适应发展需要，促进课程改革，他们精心打造和完善了“341”教学管理模式，即“三个年级滚动，四个方面比较和一把尺子衡量”的教学管理方式：

　　为了适应高中扩大办学规模的社会需求，四中把狠抓教师队伍建设提至各项工作之前，在筑巢引凤的同时，加强了内部挖潜的力度，教师队伍日益强大，在此基础上，学校结合年度考核和全员聘任工作，加强了年级组建设，合理调配各个年级的师资力量，做到结构合理、配合协调，形成了“任课教师——班主任——年级组长——教务主任——校长”的一脉贯通的结构体系。校长和教务主任直接与年级组挂钩，三年一个循环，结构相对稳定，从而做到了责任明确。这样“三个年级滚动”，做到了力量在一线团结，问题在一线发现，困难在一线解决，任务在一线落实，经验在一线总结。

　　从高一入学至高三毕业，合肥四中为学生制订年级、班级、学科乃至针对个人的培养计划，帮助学生根据个性特长、兴趣爱好确立目标、制订计划；加强督导和过程管理，设制切实的教学、考查、评价和反馈办法，同时要求教务处通过微机管理，做出多层面的跟踪统计、比较分析，组织年级组教师进行教学分析，及时找出薄弱学科、掉队学生，划出界面，再针对性地改进教学方法，落实分层教学和分类指导的原则，力求做到章节清、人人清，力求把问题解决在初始阶段，把“以生为本”落实到每一个学生。在此过程中，联合兄弟学校，互通信息、共享资源、互补优势。通过校与校、年级与年级、班级与班级、学科与学科等四个层面之间的交流和比较，做到相互促进。

　　根据有关部门制订的《教学成果评价方案》，联系校情，学校拟订了相对稳定、合理的教学质量评价方案，完善目标管理，坚持“一把尺子衡量”，即“用数据说话”，力求做到：英雄有用武之地，功过能奖惩分明。如此，教职工工作积极性、创造性被充分地调动，群情鼓舞，人人争先。

　　与此同时，四中人在认识到“加强青少年思想道德建设”的重要社会意义，较早地展开相关探索，以家长学校作为联系家庭、社会、学校的纽带和教育的新园地，注重实效地“开发资源”，公益性、探索性地开展工作。由此，逐步强化了家长的家教意识、充实了家长的家教知识、端正了家长的教育观念、丰富了家长的教育方法、扩大了家长对教育的参与面；家长学校教育了家长，促进了家庭教育领域的交流，同时也为学校提供了现代家庭教育状况的第一手资料，使学校教育丰富了内涵、拓展了外延。２００５年，我校被授予安徽省“家教名校”的光荣称号。２００６年３月，作为高中家长学校的代表参加了在马鞍山举行的全省家长学校经验交流会。２００６年５月，张士涛校长代表安徽省在教育部关工委组织的全国家长学校工作交流会上发言。

　　以生为本，夯实基础（教育教学）；联系社会，携手家庭；双向互动，和谐发展——合肥四中走出了一条可持续发展的成功之路。

　　三、立足教改，教研兴校——再创高考新高

　　在学校形成了良好师德师风的基础上，学校还努力为教师的知识更新创造条件，注意发挥骨干教师作用，形成人人参与教科研、个个探索新教改之风。立足教学的教改教研活动极大地调动了教师的积极性和创造性，促进了学生的主动发展和全面发展。截至２００６年上半年，合肥四中承担并取得研究成果，通过结题评估验收或获得各类奖励的国家、省、市课题已有近１０项。其中，《新课程理念下高中政治课教学方法研究》课题研究成果在全省得以推广；《中学教师心理健康的研究》课题研究成果产生了较大的社会影响，其中关键数据成为当下教师心理研究和疗治的重要参考；《高中学生英语口语交际能力培养的研究》课题研究过程推动了高中英语课程改革的进程，研究成果为校本课程的研究积累了宝贵的经验。

　　体现全面发展的学校教育充分利用有利条件，在计算机、体育等学科领域均取得了长足进步。其中计算机学科参加合肥市计算机学科竞赛，取得团体第二名的好成绩，排球、乒乓球等体育项目则连续几年获得市级竞赛冠军，尤其是２００５年国庆期间，高中女子和初中女子排球队参加合肥市三大球比赛捧回两座冠军奖杯。

　　以人为本、全面发展的教育思想在实践中得到了充分的体现。２００６年，合肥四中应届毕业８个班，今年高考本科达线一举突破３００人大关，其中理科最高６５４分，文科最高６３０分，一本达线５４人，二本以上达线１９８人，再创历史新高。难能可贵的是，文科考生阮敏２００３年入学成绩仅５９７分，高考取得了６００分的佳绩，理科考生严诚２００３年入学成绩仅５８７分，高考取得了５６６分的佳绩，成为合肥四中“全面提高＋英才”教育新的成功范例。

　　求知、求新、求进，树德、树才、树人，团结拼搏的合肥四中人坚守“知识扎根，能力开花，创新结果”办学理念，以“办人民满意的学校”为永远追求的目标！（吴·彭）

合肥四中：丹心育桃李 桃李满庭芳

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