我们对孩子的“犯罪记录”

http://www.sina.com.cn 2006年07月17日09:28 合肥报业网-江淮晨报

　　场景一：上课了，孩子不能按老师的要求做。

　　情节1：孩子忘了带作业本。老师说：“你怎么能忘了带作业本﹖你少一窍还是脑子不够用”

　　没带作业本可能有这样那样的原因，但一些教师类似的言词绝不是很新鲜的，同学

们可能因老师的“表态”而给这个孩子起外号，以至于成为取笑的话题，孩于的自尊心可能就此开始逐渐“流失”。

　　场景二：同学间发生摩擦，Ａ吃了亏，Ｂ占了点便宜。

　　情节１：老师说：“Ｂ你给我站太阳底下去，也不用你上课了，啥时候晒清楚了，啥时候再来找我”

　　有些老师处理一些问题简单化，但体罚手段却花样百出，用自己的无能摧残孩子的身心，这一招应禁用。

　　情节２：Ａ父母：“你怎么能吃这个亏，Ｂ是个有人养没人教的野种，孩子别伤心，我们会给你出气的，你也有手，干嘛就不还击，以后再遇到这种事，你就……”

　　替孩子撑腰打气，多少体现了一点“英雄主义”，但讲出一大堆“应战措施”，是不可取的，你真的希望调教出一个“小霸王”﹖

　　场景三：晚上，孩子在做作业。

　　情节ｌ：孩子在做作业，父母在玩麻将，玩得兴起，声音渐高，口干舌燥之下发令：“孩子，帮爸爸倒水来，爸赚钱给你买鸡块吃……”

　　一方面强压小孩“给我做作业去”，一方面又无法真正给孩子提供一个清静的学习环境。家长类似“两手都要硬”的做法，其实也是言行不一的很好佐证。此外，父母还在暗示孩子：赌博也没什么不好。

　　情节２：做了一会儿作业，有点困了，孩子来看父母正在干什么，结果父母正在看黄色录像。见小孩过来，父母乱作一团：“出去出去，这种片子小孩不能看，不做作业干什么”

　　那是什么片子﹖为什么不给我看﹖我非得看一下不可这一系列的想法就此产生。

　　场景四：父母感情出现危机。

　　情节１：母亲：“要不是有这个孩子，我早就和你离了！”父亲：“谁说不是呢，你以为我稀罕你是不？！”

　　口口声声都是为了孩子，但孩子总以为自己是多余的，人在气头上，倒霉的除了自己的身体外，常常还有孩子的心灵。

　　情节２：母亲：“孩子是我生的，他以后就得跟我过，你休想再见到他”父亲：“是你生的，但他姓的是我的姓，凭什么到你家去”

　　为了赢得“战争”，把孩子当成一件武器，或一个条件，这是这种场景下常有的事。离婚率越高，这种案例就越多，孩子的灾难也就越深，难道我们真的希望在孩子幼小的心灵里埋下仇恨的种子吗﹖

　　场景五：考试结束。

　　情节１：母亲：“这次考得不错嘛，妈妈肯定说话算数，明天就带你去吃麦当劳。下次考得再好一点，妈给你１００元！”

　　情节２：母亲：“这次考得这么糟糕，你这学期都干什么了﹖我告诉你，从今天开始，你每晚给我学习到１２点，不到１２点你休想上床睡觉”

　　考好也罢，考坏也罢，现在的家长大多如此。奖优罚劣是刺激泰森一类拳击手行之有效的方法，只是不知对小孩来说是否行之有效。对一个永远不可能当第一的运动员来说，他最担心的是自己是否应该换一个项目，而对于一个永远当第一的选手来说，奖的多少是他最关心的。其共同点是对这一项目没有什么过多的考虑。这是一位著名的运动员说的，但愿我们能取其合理成份。

　　·王麟·