红色经典教育要跨几道沟？

　　董存瑞塑像（资料图片）

　　雷锋（资料图片）

　　一些部门对红色经典教育的实施重视不够，造成目前经典教育多方位的缺失，直接影响了红色经典教育的效果。理解误区是造成红色经典教育缺失的重要原因。代沟成为教育效果的最大障碍。

　　2005年3月21日，抗日老英雄——狼牙山五壮士惟一的一位幸存者葛振林老人去世。

　　紧接着传来小学课文《狼牙山五壮士》被部分省市从新教材中删除的消息。也许这两件事相连发生只是一种巧合，但该课文的被删除却在全国教育界引起争议。删除该课文的人民教育出版社和上海、湖南教材编写部门成为众矢之的。一篇课文的取舍为何会引起热烈的争论？因为它涉及到当前的红色经典教育这一重大问题。

　　一篇课文的取舍牵动了什么？

　　《狼牙山五壮士》被部分省市从新教材中删除后，国内的一些媒体对此开辟专栏讨论，各大网站也纷纷加入到其中，举行民意测验和调查统计。此事很快由教育界内部的教材改革，发展成为全社会关注的大事。一份统计表明，有高达近80%的被调查者不同意删除《狼牙山五壮士》。长沙市芙蓉区蓉园小学的肖利军老师说：“《狼牙山五壮士》这篇课文是一篇教育学生非常好的题材。对现在的孩子来说，那段历史是一段空白，通过学习可以对孩子起到一个很好的教育作用。”一位网友说：“删去宣传抗日英雄的《狼牙山五壮士》这篇课文是不合适的。要说英雄，什么样的英雄也取代不了民族英雄。体育英雄哪个国家都有。航天英雄其他国家也有。而《狼牙山五壮士》唯独中国才有。”这位网友的话虽然有点偏激，但也并非毫无道理。

　　删除课文《狼牙山五壮士》之所以引发了如此强烈的反应，是因为红色经典有着特别的教育价值。当今的青少年确实需要红色经典来进行爱国主义和人生观的教育。红色经典是中国现当代文学的重要组成部分，反映了党领导中国人民历尽艰辛、最终获得解放的一段特殊时期的历史，是进行爱国主义教育的优秀教材。红色经典作品曾经发挥了巨大的教育作用，影响了一代又一代人。今天在新的形势和生活环境下，我们同样需要爱国主义精神，同样需要正确的人生观和价值观，因此同样需要发挥红色经典的教育作用。

　　国家有关部委历来重视红色经典巨大的教育作用，有关部委多次向青年学生推荐的阅读书目中就包括了不少红色经典作品。早在1993年9月，中共中央宣传部、国家教育委员会、广播电影电视部、文化部就联合发出了《关于运用优秀影视片开展爱国主义教育的通知》。这些优秀影视片中，有很大一部分就是红色经典。教育部有关部门负责人在接受记者采访时澄清：《狼牙山五壮士》一文被选入人民教育出版社出版的《九年义务教育六年制小学教科书语文第九册》，目前，该教材仍然在全国范围内使用。这位负责人同时表示，在中小学进行革命传统和爱国主义教育是十分必要的，任何时候都不能丢，在新形势下更应该加强。

　　忘记了历史就等于背叛。现在的一些青少年对战争年代的历史感知是一段空白，应当想方设法补上这一课。红色经典既可做德育的好教材，也是政治、语文、历史等学科课堂教学的极佳补充。这种作用尽管是潜移默化的，但却是不可低估的。作为德育(政治)教学的生动教材和语文、历史教学的“另类阅读”，红色经典教育所起到的教育效果是一般的书本或课堂教学所无法达到的。利用《野火春风斗古城》、《董存瑞》、《林海雪源》等文学名著，可以为学生营造一种身临其境的真实感，有利于广大青少年更加形象化地理解政治、历史和语文课的内容。

　　红色经典所发挥的教育作用是潜移默化的，但又是巨大而不可替代的。江西某高校一位中年教师，四十出头还孜孜以求要加入党组织。谈到入党动机时，他说：“受红色经典的影响，我很敬佩战争年代的共产党员，他们有理想信念，活出了自己的人生价值。虽然他们有的人年纪轻轻就为事业献身了，但他们的事迹令人感动。我要向他们学习，做一个高尚的人。”这位教师有很深的红色经典情结，他认为现在应该加强爱国主义教育和人生观教育，而红色经典就是最好的教材。

　　红色经典教育的理解误区及与教学的脱节

　　由于诸多原因，一些部门对红色经典教育的实施重视不够，造成目前经典教育多方位的缺失，直接影响了红色经典教育的效果。其中很重要的一点，就是红色经典教育与教学脱节。

　　理解误区是造成红色经典教育缺失的重要原因。有一位家长看到自己的孩子喜欢看《红旗谱》、《苦菜花》、《敌后武工队》等小说改编的连续剧，假期里还找来这几部长篇小说原著来读，就教训孩子说：“看这些陈糠烂谷子有什么作用？现在又不打仗了，也用不着吃苦菜了，你的任务就是学好数理化，那样才能走遍天下都不怕。再看小说，耽误了功课我找你算账！”这种没有认识到红色经典巨大教育作用的家长并不少见。在他们看来，在当代社会谈什么爱国主义、英雄主义已经过时了。

　　这种“过时”观不只存在于部分家长心中。上海市教材编写组主编徐根荣在接受记者采访时说，“狼牙山五壮士”的故事在20世纪70年代人的心中很容易产生共鸣。因为那个时候，无论老师还是学生，从小都受到革命英雄主义教育，对这些战争题材的故事有较深刻了解，甚至有些老师还亲身经历过，所以，在课堂上老师讲得动情，学生听得也动心，取得了非常好的成效。“同样，把《狼牙山五壮士》从新课本中删除也是现代社会的需要。”他认为现在社会日趋多元化，学生们需要更多更新鲜的知识，过去以革命战争题材为主的文章就与学生们的思想脱节。

　　在这些观念误区之下，必然出现红色经典教育与教学的脱节。青少年对于红色经典的兴趣越来越小，与当前的学校教育有密切的关系。现行的中小学教材中，经典教育与教学内容存在着明显相脱节的现象，导致了教育本位的缺失。一方面语文教材中所涉及的红色经典篇目太少，不能形成应有的感染力。小学语文教材中只选了与红色经典相关的背景课文，如第八册的《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》等；中学课文的红色经典，除初中第六册节选了贺敬之、丁毅等人的《白毛女》外，相关的背景作品也只有初中第二册选的陈毅的诗《梅岭三章》和王愿坚的小说《七根火柴》。与外国文学作品相比，红色经典作品确实太少了，更不用说和大量的古典诗歌、小说相比较。

　　在过去的课本里，反映长征的故事有《七根火柴》、《草地夜行》、《飞夺泸定桥》，反映抗日战争的故事有《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》，反映解放战争的有《董存瑞舍身炸碉堡》、《红岩》、《江姐》，甚至后来反映抗美援朝的《黄继光舍身堵枪眼》等，这些红色经典作品对于加强青少年的思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，有着不可替代的作用。过去因为课文中有董存瑞的事迹，“董存瑞，十八岁。炸碉堡，牺牲了……”也成为老少皆知的顺口溜。现在很多红色经典课文被替代了，许多学生不知董存瑞是何许人。这种状况造成的直接后果，就是青少年离红色经典的距离越来越远，对红色经典越来越感到陌生。红色经典形象生动、通俗易懂，有什么必要从中小学课本删除呢？

　　要弥补这一现状必须对红色经典进行资源的整合。从教材的编排上说，要适当多加进一些红色经典的课文，让广大学生接受革命传统教育。如将《敌后武工队》或《林海雪原》中的某些精彩情节节选成课文，既生动又感人，绝不会在武侠《射雕英雄传》所选章节之下。同时，课内与课外相结合，教师要结合所选的红色经典作品，加强对他们进行红色经典阅读的引导，着力引导学生在课外大量阅读红色经典原著，使他们得到思想上的熏陶。只有加强资源整合，课堂与课外相结合，才能克服红色经典教育在教育本位上的缺失。

　　代沟是红色经典教育必须消除的最大障碍

　　江西有所中学的初一新生入学后，到武警某部队去搞军训，晚上武警某部给他们放电影《小兵张嘎》。这本是一部描写抗日战争时期儿童生活的红色经典片子，有很强的观赏性，但是参加军训的学生前去观看影片的不到一半，有的还中途溜了出来。在红色经典教育的实施过程中，代沟成为教育效果的最大障碍。

　　过去人们把刘胡兰、江姐、杨子荣等革命先烈当作英雄崇拜，现在却有不少孩子认为他们是傻瓜。一些学生对《红岩》、《可爱的中国》等红色经典作品所描绘的时代风云的真实性，甚至持怀疑态度。这是主要由于现在的一些青少年，受社会及媒体中一些不健康因素的影响较大，许多人的人生观、价值观发生了偏移。

　　从教育状况来来说，红色经典教育与历史学习脱节，是教育效果大受影响的原因之一。青少年接受历史教育的形式过于单调，一些教师上历史课只会照本宣科，讲述单调枯燥，学生不喜欢听。同样，在红色经典教育过程中，教师只会就作品谈作品而不能与历史课内容相结合，也影响学生对作品的真实性和时代背景的理解。如果历史教学能与文学经典结合，增强可读性、趣味性，效果肯定不一样。以红色经典教育为例，在讲到抗日战争历史时，可以让学生看《敌后武工队》、《小兵张嘎》、《烈火金刚》等经典作品；在讲到解放战争的历史时，可以让学生看《林海雪源》、《暴风骤雨》等经典作品。这样既增强了学生对时代背景的了解，又能提高他们的阅读兴趣。

　　从校外教育角度来说，一些家长自己都对红色经典缺乏应有的认识，这必然会影响到他们的孩子。在一些家长心目中，红色经典已经真正成为了“历史”，平时极少提及我国的革命史，遇到大的纪念活动让孩子参加，也往往认为学校是在走过场。久而久之，后来人对于革命战争年代的历史不但生疏，甚至对于当时那些像刘胡兰、董存瑞那种为革命事业敢于英勇献身的精神，还表示怀疑。

　　从接受学的角度来说，从小对孩子们进行红色经典教育，他们在日后的红色经典学习中便有了相应的思想基础。现在的中小学教材，如果将一些优秀的红色经典中的精彩段落，节选到语文教材中，可以使青少年受益匪浅。《林海雪原》、《铁道游击队》、《暴风骤雨》等作品的情节都很精彩。在不同的年龄阶段，进行与之相对应的配套教育(如低年级多选一些反映儿童生活的红色经典)，这种循序渐进式的教育有助于学生的理解和消化。

　　红色经典表现了许多革命先烈的崇高品德，他们坚定的理想信念，可歌可泣的人生历程，对当今的青少年应当有很大的启迪作用，是进行人生观、价值观最生动的教材。经常阅读红色经典作品，可以使他们在潜移默化中受到思想陶冶。有了与革命先烈一致的正确的人生观和价值观，这种代沟自然就会消除。

　　课堂内外用各种灵活多样的方式，帮助学生理解红色经典

　　进行红色经典教育，必须采取灵活多样的形式。将红色经典教育与课堂教学与课外活动紧密联系，寓教于乐是一种效果好的方式。结合所学的课文，可以经常性地开展一些与红色经典相关的读书活动。如指定红色经典作品进行阅读，然后开展征文比赛，或进行故事会擂台。教师在课外阅读的辅导中，可以将红色经典作品与青少年喜欢的流行作品进行比较，通过对比让他们感悟红色经典的思想深度和高超艺术。不强加给他们，让他们自己接受，才能产生好的效果。在一些课外活动中，也可以与红色经典教育相结合，如秋游参观爱国主义教育基地，就是寓教于乐的好办法。参观过渣滓洞，自然会相信《红岩》中描写的故事；到过上饶集中营参观，对方志敏所写的《可爱的中国》就会更有感受。无形之中，代沟就缩小了。

　　最近中央电视台和《人民日报》、《光明日报》等主流媒体，开辟了一个“永远的丰碑”专栏，介绍刘胡兰、方志敏等历史上革命烈士的感人事迹，起到了很好的教育效果。

　　还有，在纪念抗日战争胜利60周年之际，拍摄的《太行山上》、《我的母亲赵一曼》、《八路军》、《杨靖宇将军》、《冼星海》等一批电影、电视剧新作佳作都可以起到对原著的辅助导读作用。

　　但是采取用影视作品辅助导读的过程中，教师必须有所选择。近年来影视战争作品不少，如《八女投江》、《英烈千秋》、《八百壮士》、《南京1937》、《血战台儿庄》、《最后关头》、《正气歌》、《孤岛天堂》、《东亚之光》、《松花江上》、《平原游击队》、《苦菜花》、《地道战》、《地雷战》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等，但这些作品质量参差不齐，有的还难以上升到红色“经典”的高度。一些红色经典的改编，已与原著相去甚远。

　　红色经典作品是我们宝贵的民族文化遗产，应当采取多种形式将红色经典教育与爱国主义、德育和革命史的教育有机地结合起来，将它上升到民族文化教育的高度，这样才能更好地发挥红色经典的教育作用。 (韩春萌)

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　　来源：中国教育报