教育消费热带来诸多问题

　　刘明亮在《试论教育的倾向性消费》中提出：教育消费热的出现，表现为:教育资源的迅速集聚，教育规模迅速膨胀而自身消化不良（师资不足、空间拥挤、生均资源紧张），投资渠道拓宽但债务增加（负债兴教、财务吃紧）；主导资源配置流向但教育资源的层次分布更加不均匀，基础教育所受的冲击更大；教育消费持续升温但消费结构畸变，排挤其他消费；从低消费迅速变成高消费，与教育相关的各项费用逐年增长，普通家庭承受能力告急，低收入家庭更加贫困；上大学成为首选目标但教育消费停滞在学历文凭消费阶段。

　　但同时，教育的倾向性消费客观上为教育赢得了更多的机遇、资源、速度、市场、人气，推动了教育的发展，促进了优质教育资源的配置，使得滞后的教育获得了比产业发展稍微超前的地位，从而为我国新型工业化储备人才，把教育推进到一个新的高度，并且为高等教育孕育了内涵发展的蓬勃生机。

　　（《济南大学学报》第2006年第16卷第2期）

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