性教育要不要教“避孕”

　　记者 宋导 实习生 何燕敏

　　“怀孕”、“避孕”的话题向来只属于成人范畴，与中学生相距甚远。然而，中学生做人流的案例近年却屡见不鲜，甚至逐年上升。而与学生性态度开放形成强烈对比的是，学生对性知识的匮乏相当严重。

　　据中山二院妇产科门诊手术室主管技师郭医生介绍，做人流的中学生手术前都很害怕疼痛或因此丧命，但不会因为可能引起的并发症或引起不育而担心，这在一定程度上反映了她们的无知。另外，由于缺少避孕乃至怀孕的相关知识，不了解女性排卵与生育的关系，有的中学生停经数月却不知是怀孕，有的甚至将腹中已经明显出现的胎动误认为是肠痉挛，有的则避孕不当，结果导致承受巨大痛苦的手术，严重损害身心健康。

　　在当前无法制止中学生拍拖甚至发生亲密关系的形势下，是否应该从另一个角度思考：性教育是否要更直接、更有针对性一些？要不要告诉学生“怀孕”究竟是怎么回事，怎样有效“避孕”呢？

　　事例一：娟娟是某中学高一学生，和班上男生小伟拍拖，不久发生了性关系。某天，娟娟感觉恶心、呕吐，就去医院检查，却惊讶地发现自己怀孕了。当医生询问时，她泪流满面地说：“我吃了紧急避孕药啊，怎么还会这样呢？”

　　医生表示，紧急避孕药不能保证100％避孕，而且紧急避孕药不能作常规避孕药吃，长期服用，会导致内分泌和月经失调。

　　事例二：15岁的文文半夜腹痛被父母送到医院，大家以为是肠胃问题，但医生的检查却表明：文文怀孕快三个月了。文文的父母惊悔交加地追问来龙去脉，但文文却无辜地说：“我也不知道自己怀孕了。”

　　原来，她一直以为自己肚子大是“长胖了”，拼命穿宽松的衣服加以掩饰，致使家人及学校也毫无觉察。但此时文文后悔也来不及了，只能采用“钳挂术”做流产，比普通人流复原得慢而且会术中出血。

　　学生最想了解如何做爱、如何避孕

　　记者随机采访了多名初中和高中学生发现，学生们最想了解的性知识包括什么年纪适合做爱、如何避孕、如何知道自己怀孕等。但这些内容他们从课堂、家庭都无法获知。

　　正读高二的阿文说，健康卫生课上老师往往照读课本，讲的内容大同小异，却并不是最想知道的，没兴趣听。而刚考上大学的小钟则表示，高中拍拖的时候，妈妈就会挑明说“拍拖也不能过分亲密，尤其不可以出轨”，然后用种种“最惨痛的案例”恐吓。所以小钟从不会问妈妈这类话题，尴尬之余也怕“问了可能觉得我有这种想法，然后被教训一顿”。

　　所以，学生们多选择自己看书、上网查询或与朋友、同学交流“性问题”，极少与老师和父母探讨。

　　家长怕谈“避孕”引孩子误解

　　面对孩子的无限好奇，家长们却显得格外小心谨慎，不敢轻易行动。部分家长觉得自己的孩子没有拍拖，不用操心，还有家长认为自己年少时没人教导“怀孕”、“避孕”，也一样过来了，孩子长大了自然会明白。

　　更有家长担心，如果早早就教孩子“怀孕”、“避孕”这些性知识，恐怕孩子误以为家长默许这种行为，从而放胆去做；或者说多了引致孩子反感。

　　儿子读高一的黄女士就表示，学校有健康课，而且现在获取信息的渠道很多，儿子想知道自己会去了解，父母不用说得过多。但她觉得亲子之间交流很重要，父母是过来人，知道孩子想做什么又不能做什么，不能简单阻止，应把道理和利害关系说清楚，也要让孩子知道即使真的有问题，父母值得信任，能帮他解决问题。

　　学校：中学生性教育要着重生命和责任教育

　　和家长们的担心如出一辙，学校对于中学生性教育也持谨慎引导态度。华南师大附中学生处主任廖耀良表示，学校不能阻止学生产生情感，但要启发他们的责任感，“告诉他们要对自己、他人、家长、学校甚至社会负责。

　　该校心理老师李老师则认为，很多知识学生都懂，但他们羞于启齿。“如果学校给学生做的性教育像婚前教育那样直白，学生一来会觉得害羞，二来也觉得没有必要。”但在平时做男女交往现象、少女怀孕和艾滋病传播等专题的过程中，学生们在讨论中会谈到“怀孕”、“避孕”的问题。

　　“目前性教育不是教授知识的问题，而是教导学生树立意识和自我保护观念。”李老师谈到以往荷兰、美国等发达国家也盛行直接灌输“避孕”知识，但现在也开始觉得不妥，已经向生命教育和家庭责任教育上转变。“我们并不是要学生产生惧怕，但要把握和分辨怎样交往会更美好，要从自我保护、法制道德中去渗透。”

　　专家：普及生育、怀孕知识以意识教育为主

　　“中学阶段就该让学生正确认识如何与异性交往和生育避孕等知识。”广东省性学会副会长邱鸿钟教授表示性教育要从小普及。“女孩月经来潮，男孩出现遗精，就说明生理已经发育成熟。既然有能力生育，就有怀孕的可能，中学阶段普及关于生育怀孕避孕的知识很必要。”

　　但他也认为现在可以了解性知识的途径很多，知识问题不是最主要的，关键是重视意识教育。如把目前艾滋病形势、流行状况和传播途径介绍给学生。让学生明白形势严峻，如性病发病的人群已从以前的高危人群发展到现在的普通人群，给学生讲真实的案例，不讲空洞的大道理，更能引起学生注意”。

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　　（金陵／编制）