高中课改：模块和专题将改变历史教与学

　　点评专家：沈阳市教育研究室高中历史教研员洪淑霞

　　高中历史课改，这是我国课程发展史上首次利用学习领域、科目、模块来建构高中课程体系和结构，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的学习单元。

　　课程设选修和必修9个模块

　　历史学科设有3个必修模块和6个选修模块。即《历史Ⅰ（政治史）》、《历史Ⅱ（经济史）》、《历史Ⅲ（思想与文化史）》三个必修模块。

　　此外还设有《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》等六个选修模块。

　　必修模块是全体高中学生必须学习的基本内容，从理论上讲，学校可以灵活选择教学顺序。

　　选修模块之间没有严格的递进关系，学生可以根据自己的需要自主选择模块，课程标准建议，往人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。

　　传统的课程单元与单元之间表现为一种线性关系，学习中必需严格按照知识的逻辑顺序依次开展。

　　而现行的新课程的模块设计，模块与模块之间相对独立，甚至在模块之间可以跳跃选择。模块的这种灵活性增强了学生在学习过程中的选择性。

　　洪老师说，新教材的好处在于：首先打破学科壁垒，实现领域沟通的尝试。其次可以促进学校生活与社会生活的沟通。

　　教材专题式具有时序性

　　高中历史新教材的编写特点是采用专题式的历史教学体系

　　高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了以往历史课程的通史编排体系，以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。

　　新教材的编写具有时序性，专题虽然具有独立性，但是按历史发展顺序进行的，从古到今；整体性，模块专题反映的内容有中国的、有世界的；有古代的、有近现代的等。

　　学生学会解决问题的方法

　　高中历史课程改革要求教师尽快更新教学理念，其中包括使用教材的理念。告别“教教材”的旧认识，树立“用教材教”的新思想。

　　历史教师可以利用新教材中外史合编的特点，加强中外史的联系和比较，培养学生联系的和发展的观点观察历史和解释历史的能力。

　　利用课文的引言、插入语、课后练习等内容，进行创造性地使用教材。

　　沈阳市的高一新生在初中的学习中，学习的教材内容是《历史与社会》，而新的高中教材体例采取的是专题式体例，这就要求学生必须具备一定的历史知识储备。

　　第一，课堂仔细听老师的讲解，同时注意阅读教材中提供的历史知识材料。

　　第二，对一些不懂的问题或者自己感兴趣的问题，可以通过网上查阅，解决自己想要解决的问题。

　　第三，放大学习空间，把学习的领域从校园延伸到社会。通过名人访谈、参观博物馆等方式学习历史、了解历史。

　　学生在学习历史的过程中，要学会分析问题和解决问题的方法。

　　【老师访谈】

　　理解基础上记忆知识

　　东北育才外国语学校历史老师张英华

　　记者：课改后，历史教材主要的变化是什么？

　　张英华：新课程采用模块和专题相结合的方式，把中外历史融合在一起，通过专题授课。

　　以前是按照通史的顺序，用史学研究方式展现。课改改变了以往历史课专业性强的特点，也弥补了过去中国史跟世界史脱节的不足。

　　记者：新教材在内容选择上有什么不同？

　　张英华：课文选择上有一些变化，以前高中不讲世界古代史，现在增加了，这对课程的整体连贯性有好处。

　　选修课也是新教材的一大特色。

　　记者：老师的授课方式有什么变化？

　　张英华：主要是倡导探究、合作学习，但更主要是教学理念的更新。

　　要引导学生改变思维方式，自己去解决问题，在学习过程中学会学习、合作、生存。

　　记者：以前学生多是用死记硬背的方法学历史，现在有什么新方式吗？

　　张英华：记忆历史知识，不管是对新教材还是旧教材都是必要的，但我们要求学生是理解基础上的记忆，而不是死记硬背。

　　学生开始学习历史的时候要积累一定的基础知识，之后就要理解记忆。

　　一些历史上的大事必须记住准确的时间、地点等，但一些相对小的事件，只要学生了解事件大致所处的历史时期就可以。

　　记者：课改对高考有什么影响？

　　张英华：课改会引领高考，对此我充满信心。只要学生跟着老师按照课改后的要求学习，就能在高考中取得好成绩。

　　(辽沈晚报 记者 范欣)