2006年校长论坛引发大讨论 中小学管理观念大碰撞

　　广西新闻网-南国今报记者 罗素玲

　　校长在学校里能起多大作用？怎样的校长才能促进学校的发展？今年是广西中小学“校长建设年”，主管部门希望通过培养，全面提升校长素质、提高学校管理能力。昨日上午，柳州市教育局举办“2006年校长（书记）论坛”，200多名中小学校长、书记在论坛上发表各自看法。

　　论坛上校长们面对面地交流，引出现代教育的诸多困惑。

　　要让教师有幸福感

　　首先发表演讲的是柳州实验高中校长胡冬梅，她以一贯的直率，向论坛扔出一块不大不小的“砖头”：

　　“校长是什么？首先应是懂教育的业内人士，而不该是见风驶舵的政客。”接着，她从学校近年来的发展，谈到学校的现代管理，最后对学校的教师能够长期形成一股合力，齐心教学，总结出一条引起在座诸多校长兴趣盎然的经验：一个好校长，必须“以师为本”，让每个教师在工作中感到幸福!

　　胡冬梅说，现在的中学校教师工作量相当大，除了教学，还面临升学压力，由于长期加班而身心俱累。培养出有影响力的人才，是学校持续发展的必备条件。校长要让学校不断发展、壮大，最根本的做法就是以师为本，充分调动教师的工作积极性，同舟共济。

　　“物质是无法满足的，惟有让他们每一个人都感到自己的工作是幸福的，有了幸福感，工作效率也就不一样了。”胡冬梅说，她做校长的成功之处，就是不断提高教师的幸福指数。

　　此话一出，立即被许多中小学校长盯住不放，讨教者很多，一个接一个地与胡校长探讨如何“让教师在工作中感到幸福”，一些教育经费不足的学校校长更为迫切。

　　柳州市女子高中副校长杨?说，学校除了基本教育经费外，无力给教师更多的福利。经常看着操劳过度的教师，除了感动，她感到很无奈。公园路小学刚上任不到3个月的校长班向红也说，在今年教师节前，教师们都把目光转向她这个“新官”，希望在节日里能得到一些实惠。可她算了一笔账，学校今年的财务情况比去年更加艰难。在这样的情况下，她也不知道怎样才能给自己的教师增加幸福感。

　　面对一个接一个的问题，胡冬梅表示，幸福是一个过程，而非纯物质补偿。她举一个例子：如果学校有200元钱，她一定不会拿来平分，而是奖励那些做出了贡献、应该得到奖励的教师。这样做就是让那些付出了心血的教师有一种成就感，而在体验这种成就感的同时，也就感到幸福。

　　人格魅力凝聚人心

　　柳州市十二中副校长张献军则表述他的观点：“校长应是教师的教师，高山仰止，是一座人格丰碑。”他称自己“虽不能至，心向往之”。

　　张献军说，校长的人格魅力，对教师和学生产生很大的影响。正是因为多届具有高尚人格魅力的校长打造，十二中才从普通中学，发展到现在引人注目的品牌学校。

　　张献军抛出的话题，立即得到与会者的普遍赞同。从柳州市二中退休、现又在柳州市一所民办学校负责教学管理的叶以青老师认为，一个好校长最基本、也最具影响力的个人人格魅力，在于一个“诚”字。秉行“诚”字，教学管理、教师管理、学生教育过程中产生的难题，皆可迎刃而解。不过，对于校长个人人格魅力的表现形式，并不是每位校长都认为是儒雅的、文质彬彬的，也有认为是豪爽的——一个好校长，应该内外兼顾、八面玲珑。

　　柳州市三十五中原是一所企业子弟学校，8年前由柳州市政府接收之后，发展迅速，培育出了不少优秀学生。该校的一些教师曾经在不少公开场合说过这样的话：“虽然当老师很辛苦，压力也很大，但在三十五中干，再苦再累也无怨无悔。”这是否是校长个人人格魅力的影响，留住了教师的心呢？三十五中校长杨延柳毫不掩饰地说：“当然。”他的管理理念是：一个成功的校长必须具备霸气、义气、正气！在不同场合下，显示不同的“气”：在处理问题时，要有霸气，才能果断决策；在与教师相处时，要讲义气，才能推心置腹、同舟共济；在做人、做文时，要坚持正气，否则无以立足。

　　杨柳延说，学校能够稳步发展，他个人能够得到师生的信任，就是因为“三气”坚持得好，用得恰当。

　　薄弱学校 校长难当

　　与在社会上名气大、不愁优质生源、教育资源丰富的名校相比，许多普通学校的校长认为，他们比名校的校长难当多了。

　　柳北区三中路小学的唐淑玲校长直言不讳：“我们学校至今没有自己的校园，没有教师办公场所。”唐淑玲说，学校于2004年开始拆迁，至今还借用北站路小学校的校园教学，学生人数已从过去的400多名减少到了100多名。做这样学校的校长，她深感难上加难：要找上级，催促重建校园；要找钱，保证教师福利；要找生源，维持教学正常工作。

　　融安县长安镇中心校的刘芳全校长说，最令他的困惑的是：农村中小学校的校长怎样才能与城市中小学校长保持同步发展？他虽然是中心校的校长，但管辖的范围很多，下属还有25所乡村小学、250多名教师、5000多名小学生。提到教师的福利，他说，他和老师每月只有工资；而中心校以下的学校，更为贫困，师资更缺乏，其中两所100多名学生的小学，都只有9名教师。一所学校的9名教师中，有5人是代课教师，另一所学校的9名教师有6人是轮岗的（因无人愿去，只得派教师每年轮换一次）、2名代课教师。从上任那天开始，他如履薄冰，现在最大的目标也只能求“保平安”——教师不出事、学生不辍学。

　　当然，也有不少薄弱学校的校长以特色教育来改变学校的面貌。柳州市二十六中校长杜伟军说，自己坚持用传统教育理念办学，提高了教师素质，培育了学生的传统美德。他认为，校长应有个性，更应有志气，“笔弱多临秦汉贴，辞穷苦读古今书”。经过努力，总有收获。

　　三江侗族自治县教育局副局长、原为当地一所中学校长的姚显文认为，在现代教育中，校长不必拘泥于传统，更应做教育改革先驱。在学校管理上，要有高瞻远瞩的办学眼光，才能推动薄弱学校的发展。

　　制度完善成就名校

　　来自不同岗位的校长，虽然担负的都是教书育人之事，但对校长一职的理解各有不同。对此，专家又如何看待？

　　受邀参加论坛的广西师范学院党委书记钟海青教授，对校长的对话、交流进行点评。他认为，无论是紧跟形势、用制度治理学校的校长，还是回归传统、以德育人的校长，成功校长的一个共同点是：制度建设和校园文化建设相统一。他说，一个好校长，会给学校留下一整套完整的管理制度，像哈佛大学一样，制度完善后，没有校长也可以良好地运转；而校园文化建设，则是制度建设的升华。“铁打的校园、流水的师生。”学生会不断毕业、教师会不断退休，但良好的校园文化却会千古流传。够做到这样的校长，必须是集学识、品德、能力于一身。

　　柳州市教育局长朱伟才也曾做过多年校长，他说：“一个好校长，就是一所好学校!”好校长建立好制度，好制度规范管理出好学校。如果走进一所学校，学习风气良好、教师敬业、学生勤奋，那一定是所好学校；相反，如果学生松松散散，打架斗殴，那一定是校长缺乏管理才能、学校缺乏校园文化建设。编辑:杨东作者:罗素玲