我看“叫停快慢班” 改变应试教育是治本之策

　　把学生按学习成绩分成快慢班，是近年来教育界普遍存在的一种做法。自9月1日起，新修订的义务教育法实施。法律规定：不得将学校分为重点学校和非重点学校；学校不得分设重点班和非重点班。新义务教育法明确叫停了分快慢班的做法。对此，很多学生、老师、家长都有话要说。让我们一起来听听他们的心里话。

　　教育歧视当休矣

　　我曾从所谓的快班一路走来，现在上了大学，依然进了所谓的“实验班”，而且冠以“国家”二字，享受优质资源的同时，我没有看见有什么奇迹在我们身上发生。想当年在高中的时候，高一上的是重点班，学习气氛虽然很好，但是空气永远是压抑的，同学之间由于严酷的竞争变得冷漠，远不及普通班的轻松活跃，厚厚的眼镜和厚厚的参考书是生活的常态。笔者终于在高二分科时盼来了灿烂的曙光，于是毫不犹豫地选择了文科平行班，然后一路欢歌笑语地读完了高二、高三，却不曾想到了大学又鬼使神差地考上实验班，且全班只我一个人是文科生，学着理科数学，有苦难言。在我看来，教育歧视不仅助长了不良社会风气，如行贿受贿等，也引起了诸多学生的心理危机和家长的攀比心理，甚至有些学校借机大发横财，实在令人不齿。学校中存在众多的教育歧视现象，如教师歧视“差生”，“优等生”歧视“差生”，家庭条件好的学生歧视条件差的学生等等，这些问题在学校分快班慢班的背景下愈加凸显。

　　“教育歧视”现象的产生固然有多方面的原因，但根本原因是应试教育的管理体制。在应试教育的管理体制下，老师的注意力全部集中在学生的考试分数上。解决教育歧视问题刻不容缓。

　　中国人民大学 徐爽

　　改变应试教育是治本之策

　　我是一名刚刚初中毕业的学生，我所就读的中学管理不是很严格，属于普通中学。初三总复习时，我们年级分了快慢班。开始时，我也怕分到慢班，就和同学们一样加紧学习，不再像以前那样放松，后来如愿以偿被分到快班。

　　分到快班感觉很不一样。分班前，我班许多不学习的同学上课总是捣乱，老师没法管，课都上不好，一些想学习的同学都没办法安心学习。不爱学习的同学又迫于老师和家长的压力，硬着头皮像“听天书”一样听课。这样，不同基础的学生都无法受到适合自己水平的教育。后来，学校决定分班，这给了许多和我一样的同学一个警示，迫使我们努力学习。分班后，在快班，老师不仅加大作业量，课堂容量也增大了，而且通常只讲难题，不像以前那样面面俱到地讲所有题目了，但是课堂纪律却很好，没有一个人捣乱。这样，同学们学习积极性调动起来了，所学所练也是适合自己的拔高题，分数提高很快。慢班相对轻松，作业少，老师所讲所练，多为基础题。基础分抓牢了，成绩自然也不差。

　　新义务教育法实施后，学校再分快慢班就违法了。然而，在应试教育的体制下，有些学校分快慢班也实在是无奈之举。因此，我认为快慢班只是问题的表象，治本之策还是要从改变应试教育入手。

　　新疆维吾尔自治区 黄晓玉

　　害人的快慢班

　　我是一个初三的学生，我们学校也分快慢班，而我就是快班的学生。可是，我并不觉得分快慢班是一件好事。有的同学因为几分之差与快班失之交臂，就开始怀疑自己的能力，否定自我，在以后的学习生活中产生思想障碍，导致成绩一落千丈，心态也变得不健康。我的一个好朋友就是这种情况。自从以2分之差被分到慢班后，她变得沉默寡言，原来我们是最好的朋友，但分班后她却一直躲着我，路上见面都不打招呼。听说在他们班，她也总是自己带着耳机坐在角落里，画着奇怪的图画，谁也不理，仅仅一年，成绩就已经掉到慢班中下等水平了。老师、家长都非常头疼，但是却没有办法。虽然她的心理素质不够好，一个快慢班就对她产生了这么大影响，可是，如果不分快慢班呢？她也许就不会这样了。

　　湖北省武汉市 王亦雯

　　我曾经被分在慢班

　　记得上初中二年级第二学期的时候，班主任老师在班会上告诉大家，为了便于因材施教和形成竞争机制，学校将根据这个学期末的综合考试成绩，将全年级的三个班分成两个快班和一个慢班。以后，每过半学期，将根据期中（期末）综合考试成绩进行调整，慢班学生可以进入快班，快班学生也有可能进入慢班。

　　这个消息好像热油锅里溅入了水珠，让大家议论纷纷，情绪各异。成绩好的同学有些兴奋，成绩中等的同学比较紧张，成绩差的同学特别害怕。班主任引导大家，要把这次分班，当作一次机遇与挑战，努力搞好自己的成绩。结果，在进入快班动力的驱使下，大多数同学比以前更加刻苦，全班成绩大幅上升，特别是许多平时成绩较差的同学提高很快。但也有个别同学感到进入快班无望而自暴自弃，落后越来越远。

　　上初三时，我被分入了慢班。我怀着不甘的心情拼命努力，期中考试后，以优异的成绩进入快班。以后一直在快班，直到考入重点高中。

　　从亲身经历看，被分入慢班让我产生了想要进步的强烈愿望，这在很大程度上激励了我更加努力地学习，但就怕有的同学不这样想，而是自暴自弃。新义务教育法实施后，不允许再分快慢班了，这对教育工作者是个考验，学校也需要以创新思维来解决教育实践中存在的各种问题。

　　云南省个旧市 唐承淼

　　学校要一视同仁

　　我们学校快班的教师都是市、区级优秀教师，慢班的教师则都是刚毕业、没有什么教学经验的年轻教师，这是什么安排？难道快班学生的资质就都比慢班好吗？我们同样都是来接受学校教育的，为什么收的学费一样多，所受待遇却不一样？既是育人之地，就要一视同仁！

　　宁夏回族自治区固原市 邓晓冁

　　快慢班苦了谁

　　分快慢班苦了谁？学生们最有发言权，因为分快慢班的确让很多学生苦不堪言。快班的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，背负着家长的殷切希望，压力可想而知。而慢班的大部分学生会觉得受到歧视，容易自暴自弃。而所谓的“快班轮进制”更是让一些处于快慢班夹缝里的学生拼得废寝忘食，挤得“头破血流”。所以，绝大多数孩子都成了受害者。

　　快慢班也苦了家长，慢班的学生家长脸上无光，他们不禁要问：“大家的小孩都交了同样的学费，为什么接受到的教育不一样呢？”那快班的学生家长应该满意了吧，但一些学生家长也会担心自己的孩子骄傲自满，担心孩子们的心理压力过重。

　　快慢班还苦了教师，带快班的老师每天起早贪黑，工作严重超负荷。因为家长的期望值高，老师的压力也大。更重要的是，分快慢班会对老师造成不公，学校一般都安排骨干教师、年级主任给快班上课，从而导致一些带慢班的教师，特别是年轻教师缺乏对教学的激情，生源不同，教学质量没法比较，慢班教师在评职称时也会受影响。

　　快慢班同样苦了学校，学校每逢分班之际，可谓是大费脑筋。要出台一套让大家都满意的切实可行的分班办法实在不是易事，既要以学生为主体不能因快慢班安排不当而误人子弟，又要考虑让少数为学校做出“特殊贡献”的家长心想事成，还要兼顾每位教师都有一个能施展拳脚的讲台。

　　9月1日起施行的新义务教育法明文规定：不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。这真是大快人心，快慢班早该停了！

　　重庆师范大学 刘立

　　快慢班不可取

　　我们学校也开设过快慢班。我担任了慢班的班主任，一年的工作把我忙得焦头烂额。自从分班后，原来不错的学生逐渐不听话，原本学习还有潜力的学生，也突然间对学习失去了兴趣。整个班的精神状态呈现出一种前所未有的混乱和低落，虽然我几经努力，还是没能把学生的士气鼓起来，最后的成绩也很不理想。（下转60页）（上接59页）值得庆幸的是，从那以后学校再也没有分过快慢班。

　　现在回想起来，分快慢班绝对不是一个成功的教育方式，特别是它违背教育的公平原则。而且，从教育心理学的角度来看，也是违背规律的。当我们人为地把学生分成快慢班时，无形中从心理上对学生有一个暗示：你是一个好学生；他是一个笨学生。在这种心理暗示的作用下，快班的学生也许会向更好的方向发展，而慢班的学生就可能越来越落后。最后造成两极分化。所以，我认为，分快慢班的方法，对快班学生的发展也许有利，但对慢班的学生十分有害，可能影响孩子们的一生。因此，分快慢班的做法不可取。

　　河北省唐山市丰润区杨官林镇第二中学 郝锦龙

　　不得已而为之的快慢班

　　中小学校分快慢班，是应试教育的产物，是不得已而为之。从理论到实践，一再证明分快慢班弊大于利，严重影响中小学生的健康成长。国家各级教育主管部门也一再强调不准分快慢班或变相分快慢班。然而事实却是，快慢班现象屡禁不止。

　　笔者在一所农村中学工作，我们学校办加强班主要是为了迎合学生家长的要求，为的是能留住生源。这几年，农村学生的家长对教育越来越重视了，对孩子的学习盯得也紧了。很多人还把目光投向城里：城里学校师资配备好，节假日可以补课，有“火箭班”、“实验班”等等。在这种情况下，我校也开始分快慢班了。你如果不分班、不加课，有些家长就可能把孩子转到城里去，学习成绩好的学生就留不住了。学生、家长、学校在这个过程中都是很无奈的。

　　希望新义务教育法的实施，可以改变这种恶性循环，让教育真正走向公平。

　　湖南 张朝刚

　　快班，一个家庭的惊险之旅

　　我儿子在初二之前成绩一直很优秀，都是年级前十名。然而初二年级的分班，却让我们家从此踏上了惊险的旅程。

　　儿子理所当然被分在了快班，但是他的英语却相对薄弱，跟不上进度。第一次月考，英语比原来少了10分，总排名下滑到了50名之外。孩子自信心备受打击，以至于后来竟陷入了越来越糟的恶性循环。到了第二学期期中考试，儿子已经被甩到了140名之外。有一次，因为英语老师的讥讽，他竟然躺在宿舍里不去上课了。好在我和妻子都是老师，这时还能冷静下来，对儿子进行了有效的心理疏导，和他一起分析学习退步的原因，经过近三个月的艰辛努力，儿子终于把成绩追到了原来的水平。丧失了一年的快乐、信心又回到了他身上。但是，这件事却给我和妻子留下了难以消除的恐惧心理。

　　分快慢班的做法违背教育公平原则，把优质资源集中在快班，侵犯了部分学生的合法权益，不利于学生的身心健康，慢班的学生可能会因为遭到不平等对待而自暴自弃，快班的部分学生照样会因为找不到原有的优势而产生许多心理问题。人的素质是复杂而多元的，仅仅凭成绩把学生分成三六九等，并据此来安排教学内容和教学进度，根本不符合因材施教、分层教学的真正精神，不利于学生素养的全面提高，也不会因此大面积提高教学质量。这种以全体学生的健康成长为代价分快慢班的做法，早该叫停了。

　　北京新东方扬州外国语学校 沙庆仁

　　快班慢班害煞人

　　邻居家有个孩子，学习成绩优异，在学校里被分到了所谓的“尖子班”。由于班里实行“末位淘汰制”，也就是说期末学习成绩排在最后的学生要被“下放”到普通班里去，无形中对孩子形成了极大的精神压力。青少年时期正是心理发育时期，高度紧张的竞争局面终于导致了孩子精神崩溃。他现在别说学习，连日常生活都需要父母照料。如果说应试教育是毒害孩子的罪魁祸首的话，那快慢班则称得上是直接谋害孩子的帮凶了。

　　学校里分快慢班，不仅对快班的学生是一种无形的精神压力，对慢班的学生更存在歧视倾向。许多被分在慢班的学生，不但不能得到良好的、公平的、负责任的教育，而且无论是在校园内还是在家庭里以及社会上，都被看成是没有希望的学生，从而导致一些孩子自暴自弃，自甘堕落。快慢班式教育，有违教育公平，不符合教书育人宗旨，误人子弟，害人不浅，早该寿终正寝了。

　　河南省沈丘县赵德营镇政府 郑晓伟

　　图表：义务教育终于“免费” 新华社发

　　·受权发布：中华人民共和国义务教育法

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　　新《义务教育法》对规范义务教育办学行为出手是比较重的：一是不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。关键是要对学校在资源、政策上进行公平的分配，不得有政策、资金、资源的倾斜，这一条体现了全社会对教育公平的强烈愿望。二是不得以任何名义改变或变相改变公办学校的性质，也就是“名校不能变民校”。三是第25条的规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或变相推销商品、服务等方式谋取利益”。 >>>详细

　　来源：半月谈