感受名师的学术魅力与人格魅力

　　新华网北京9月9日电题：感受名师的学术魅力与人格魅力

　　新华社记者吕诺、张宗堂

　　第22个教师节到来前夕，第二届高等学校教学名师奖颁发，来自全国各地的百名教师戴上了熠熠生辉的国家级教学名师奖章。

　　倾听名师们娓娓讲述对传道、授业、解惑的理解，感受到的是他们对教育事业的满腔热忱，是他们“学为人师，行为世范”的学术魅力与人格魅力……

　　师德和师能：教师立身的两块基石

　　师德是人格力量的源泉，师能则是“教人求真”的保障。名师们对师德和师能有着深刻的理解。

　　从教44年的贵州师范大学教授项昭，长期承担本科教学任务。他说：“作为教师，要有强烈的责任心和使命感，高尚的师德和高超的师能是教师使命和责任的两块基石。”

　　“我很幸运，当年求学时遇到了一批好老师，他们的为人和治学态度永远是我的榜样，时时激励着我像他们那样教书育人。”华中科技大学教授吴昌林感慨地说。

　　山西农业大学教授董常生执教26年，经常在充满刺鼻的福尔马林和腐败气味的实验室中度过，却毫无怨言。他说：“当我们面对学生的时候，没有任何理由懈怠，他们无限的潜力等待教师去引导挖掘。我的学生中有大有作为者当然值得高兴，而那些遵纪守法、脚踏实地，为社会默默无闻作贡献的大多数，令我感到欣慰。”

　　中国人民大学教授韩大元深情地说：“做一个有学术良心的学者，做一个学生爱戴的好老师，是我一生的追求与期望。”

　　教学与科研：教师飞翔的两翼

　　教学与科研是高校教师的重任，两者既对立又统一。没有教学，科研往往无法确立方向；没有科研，教学也就失去了基础。名师往往能够在这两者之间找到最佳结合点。

　　两院院士、北京理工大学教授王越认为，教师不断进入学科前沿，将自己科研新成果结合进教学，是教学发展的必要条件。必须在教学过程中及时把科学研究中取得的最新成果转化为教学内容，这样才能更好地培养学生。

　　长期坚持在本科教学第一线的云南大学教授崔运武认为，当代大学的教育教学需要长期研究和不断投入，这无疑是一个需要专注、需要付出、充满艰辛的过程，也是能收获创造的欢乐过程。追求具有学术水平的教学过程，也是提高大学科研水平的过程。

　　“大学教师的使命之一就是培养科学研究专门人才。要完成这一任务，教师本人首先要从事前沿性的科学研究，才能引导学生掌握正确的方法。”北京大学教授蒋绍愚说，“与此同时，老师还要满腔热情地对待学生，不能把教学看作科研之外的附带工作。”

　　教书与育人：同等重要不可偏废

　　教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书的过程就是育人的过程。坚持教书与育人并重，是名师们的毕生追求和共同心声。

　　“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。”作为一个在教育战线上已经奋战40余年的“老兵”，石河子大学教授曹连莆笑称自己始终坚持做好两件事，一是育人，二是进行作物育种。

　　谈到教书育人的基本经验，曹连莆说，他的做法是“三式育人”：一是“大水浇灌式”，就是充分利用专题报告等多种形式，集中给学生进行正面的理论教育；二是“雨露滋润式”，就是在课堂内外通过言传身教给学生以潜移默化的影响；三是“整枝打杈式”，就是按照规章制度严格要求学生养成自觉遵纪守法的好品德。

　　北京大学教授蒋绍愚说：“教书育人是教师的职责。教师严谨的学风、创新的精神、对教育的忠诚、对学生的关爱，都会给学生深刻的影响，帮助他们培养起良好的品德和学风。”

　　北京交通大学教授王玉凤常爱说几个“不”字：学生的事情不能等，不能马虎，不要埋怨。为了学生，她经常加班，自己垫钱买实验材料。两个长期参与实验室建设的研究生毕业找工作期间经济上遇到了困难，王玉凤毫不犹豫地掏出了5000元钱。

　　“教师必须有心。”王玉凤说，“每当学生们围在我的身边问这问那、无拘无束地和我探讨问题时，那种信任、那种融洽、那种满足……我感到我所付出的一切都是值得的。”（完）

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