我的“个性实验”我做主

　　还在按老师要求一步步完成实验？过时了。一本新出炉的“密制”实验册最近送到了华东师大二附中学生手里。这本实验册要求学生在3年内完成92个必做实验外，还得设计10个“个性实验”。对于这些“个性实验”，从敲定选题、准备实验器具到设计流程，都要求学生自己一手包办。

　　开拓学生创新思维

　　“海带中提取碘”“香菜为什么是香的”……通过这些自主选题实验，学生不再死盯着课本，而是开始好奇地观察世界。“以前做实验，跟着老师的步骤一步步来，就像是为了完成任务。现在，自己设计实验可以挑感兴趣的，边做还能边发现新问题。”高三(1)班的金文最说。他曾成功设计了“西瓜虫喜欢阴暗潮湿的生存环境”的小实验。一开始，他是在书上看到类似的实验——测试蚯蚓的生存环境。“我就想，这是不是也适用于西瓜虫呢。”他说。举一反三，他运用相似的实验方法论证出西瓜虫喜阴的生活习性。

　　“个性实验”当期末考

　　“个性实验”不仅走进课堂，还“化身”为考试。死记硬背和题海战术，被称为考试两大“法宝”，但应对华师大二附中的高一生物期末考，它们根本发不了威。“高一的生物期末考采用开卷形式，一部分书面知识问答，另一部分则是让学生花两周设计并完成的一个生物实验。”生物教研组组长邹淑君老师介绍说。

　　别看开卷，其实比闭卷还难。查资料、问老师，虽然很忙，但大家很快乐。上学期期末，一位同学突发奇想，决定从紫菜中提取叶绿素。“一般人都会选用菠菜作为原料，但她却能另辟蹊径用了紫菜，真的让我没有想到。”邹老师说“个性实验”总能让她惊喜不已。

　　让我学变为主动学

　　中国孩子身上以往贴着“只会死读书，动手能力弱”的标签。华师大二附中的何晓文校长说：“死板的课程让学习变得按部就班，不给学生发挥的余地。久而久之，孩子读书的积极性和创造能力就被扼杀了。不少学科的基础实验就是如此。”

　　学生按步骤地完成实验不稀奇，但不动脑不思考，不少人并没透彻地理解知识，一遇上题目变化就束手无策。“二期课改以来，通过一些实验的自主设计步骤、得到结果、推出结论，学生变被动为主动，自发产生学习的欲望。”邹淑君说。

　　本报记者马丹