中小学如何办出自身特色（组图）

　　本报讯11月16日下午，由合肥晚报《教育视线》与庐阳区教育局联合举办的教育视线第九期教育沙龙在合肥市第四十五中学会议厅举行。合肥市多家特色名校校长参加了本次沙龙，合肥市教育局、包河区教育局领导及教育专家何炳章先生也应邀参加了座谈。大家围绕如何创建特色学校、特色学校创建的意义、如何正确处理教育均衡化与特色创建的关系进行了热烈的讨论。

　　学校创建特色是教育深化改革的需要

　　沈家春（四十五中校长）：创建特色学校是我国基础教育改革和发展的重要策略。创建特色学校已经成为深化教育改革的必然选择，更是学校树立品牌，促进学生全面发展的迫切需要。合肥四十五中在实施素质教育的过程中，努力探索以培养创新意识、创新思维和创新能力为核心的创新教育，面向全体学生，促进学生全面发展，和谐发展，主动发展，开发学生的潜能，培养学生的个性和特长。学校以创建特色学校工作为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，以局部带全体，全面推动了学校各项工作的规范化发展。

　　黄先银（四十六中校长）：四十六中在合肥市教育局和庐阳区教育局的大力支持下。连续多年开办计算机特色班，并逐步形成一定规模，为我校“科普特色”创建奠定基础。我校在“科普特色”创建过程中重视信息技术和学科整合，重视用信息学来带动广大师生科学精神的树立和养成，并把这种科学精神渗透到教育教学中去，以科技活动为纽带，教育学生树立远大理想，形成自主、合作、探究的学习能力，锻造学生的科学精神。重视他们创新能力、科学态度、科技素养的培养。

　　苏小宁（南门小学校长）：最近，学校接待了一批英国教育考察团，与他们交流时，英国教师就提出：中国的学生课堂学习很好，但缺少自主思考和创造力。我们南门小学的特色就定位在“自主教育”。在创建“自主教育”特色思想的指导下，我们对课堂教学结构进行深入改革，培养学生自主创新能力；在校园内创设师生平等交流的人文环境，鼓励学生积极思考，有自己的思想；学校还积极创新校本教研，让教师的教研才能发挥出来，让课堂教学更贴近学生。“自主教育”特色的创建让学校、教师、学生都树立了主动发展的意识。

　　王志桂（四十二中校长）：现在的学生很苦很累，每天有做不完的功课，但社会常识缺乏，社会实践能力低下。教师在面对这样的学生群体时，也显得教育办法不多，还在一味的抓应试成绩。那么，从学生的角度就要求学校创特色，通过特色创建推动素质教育，提高他们的多方面能力，成为合格的社会建设者；从教师的角度来讲，学校要通过特色创建引导教师转变教学思路，改变教学方法，理解新课改的精神，推动教育教学进步。另外，学校要通过特色创建工作推动教科研水平、管理水平的提升，从而提高学校的办学水平。

　　学校要正确认识特色创建中的问题

　　孙叶青（寿春中学副校长）：民办学校办出水平、办出特色是民办学校生存和发展的大事。我认为，学校在办出特色之前，首先要办“合格”。合格学校的前提是切实履行学校的服务功能，如果放弃了教育的服务功能，就违背了义务教育的初衷。其次，创建特色学校应该以面向全体学生为基础。不论呈现何种特色，都必须在培养目标上体现现代人才培养的基本要求，即坚持以人为本，一切从学生实际出发，落实促进每一个个体学生发展的大目标。最后，在评价一个学校的特色不应该是某种鲜亮的标签，而应该是这所学校中的学生获得了什么样的特色服务或形成了什么样的特长。

　　陈雪梅（屯溪路小学校长）：学校进行特色创建必须要有文化的积淀，创建工作要有正确的教育理念支撑，并且要将理念渗透到创建工作的各个环节。学校不能为了创特色而创特色，不能陷入功利的特色经营当中。另外，学校创特色一定不能成为学生的负担。因为学校要创特色而不断增加学生的负担，其结果与初衷就背道而驰了。学校要创特色、要出新必须从课堂层面进行深入，做一做“减法”，让学生学得好的同时，学得轻松、愉快。

　　陈家宝（二十六中副校长）：放眼世界，中学名校不像大学那么多，那么出名，这其中可能有很多的原因，但也从一个侧面说明：中小学要办出自身特色很难，它受到多方面的约束。首先，中小学因为承担基础教育的任务，在财政投入，学校发展方面都由政府说了算，自主发展的权利受到约束；其次，在中国应试教育还非常发达或者说盛行的今天，学校不得不面对学生考试成绩好坏的压力，特色教育发展的空间受到压制。只有正确认识了这些创建特色的困难，学校才能把创建工作做好。

　　牛和荣（合肥六中副校长）：办学要遵循一定的规律，那么创建特色一样要遵循教育的规律。一所学校特色的形成需要多方面的努力，需要多方促成。学校在创建过程中要多一些包容，少一些整齐划一。因为学校创建特色的需要而强迫学生必须服从学校，反而忽视了学生的个性，这种创建就违背了教育的规律。

　　特色学校创建与教育均衡化相辅相承

　　王建明（合肥八中校长）：在新课改背景下，我们所有的学校都应该更加注重特色教育。因为新课改的精神就是要转变学校办学理念，着力培养高质量人才，注重发挥学生特长，对学生实施特色教育。学校的特色首先要求是稳定的、显形的，不因教师、学生的流动而变化。另外，学校的特色很大程度上是校长的特色，他的育人思想、办学模式都影响和体现着学校的特色。所以，特色学校的创建与现在倡导的均衡化教育是不冲突的。均衡化主要是生源的变化和教师的流动，而这两种变化都在促使学校更加注重自身的特色和发展。

　　周良珍（六安路小学校长）：学校特色是由学校特定的文化沉淀而成，而不是凭空创造出来的；特色的定位与校长有关，但更是学校传统的体现，两者要紧密结合。学校的特色创建一定要与学校的实际相结合，不结合实际的创建只会成为口号，形成不了真正的特色，学生就无法受益，甚至受累。强调均衡化也是如此，不与实际相结合、不注重细节，就会不仅不能提高薄弱学校的教学质量，反而形成教育资源浪费，消弱名校的办学水平和办学特色。

　　靳文（合肥五十中副校长）：教育均衡化对学校办出成绩、办出特色是一种促进。但均衡化步子不能太大，设想一所学校把它一半的老师都调走，那么学校的传统文化就要消弱甚至消失。优质教育资源流动一定要合理、有序，流动不当就会导致优质教育资源消亡。强调均衡化不等于搞“大锅饭”，强调均衡的同时，同样要求学校办出水平、办出特色，办出人民满意的教育。这就要求我们学校在资源平等共享的前提下，走特色化发展道路，在教学质量上勇于争先，使我们的教育出现齐头并进，人人争先的良好态势。

　　李仲生（庐阳区教育局副局长）：我们校长要正确认识“特色教育工作”和“特色学校”的区别。前者要求我们校长把素质教育和特色教育当作工作的重点，努力实践。后者是指学校通过长期的努力创建，形成自身特色和品牌，并非一日之功。“特色学校”的形成需要学校全体教师的共同努力，需要科学的办学理念支撑，不要把特色创建搞沉重，一味为了特色而特色。创特色既要有平常心又要有主观能动性。

　　姜昌根（合肥市教育局副局长）：合肥市委、市政府高度重视合肥教育的发展。今年联合多个部门督办新建33所中小学，并且在滨湖新城规划建设两所大型寄宿制中学。可以预见，我们所有的学校都将面临生源的激烈竞争。面对竞争，学校必须提高办学质量、办出自身特色。学校创建特色还是培养多层次、多规格人才，遵循教育规律的需要。今天各位校长的发言，对教育主管部门如何为学校特色创建创造条件、提供平台提供了宝贵的建议。教育主管部门也会在下一步工作中吸纳宝贵建议，进一步加强学校特色创建工作的引导和支持。

　　何炳章（教育专家、合肥市陶研究会、教育学会会长）：今天这个沙龙，大家等于在做“办学特色”论这样一篇大文章。如果把各位校长的见解很好地概括起来，那就是一篇好文章。受大家发言的启发，我想讲这么几个观点——时间不允许展开说了。1、学校特色有其传承性，它既需要弘扬历史积淀中耀眼的好传统，又需要面对现实善于与时俱进地开拓；2、学校特色有其层次性，它既是自己与自己相比而前所未有的，更是自己与他校相比而居于前沿的；3、学校特色有其时代性，它既是顺应时代潮流的产物，又是敢于反潮流的成果；4、学校特色有其坚实性，它既需要规范管理的支撑力，更取决于教改实验、教育科研的推动力；5、学校特色有其目的性，它既要体现学校阶段性受惠的目标，更要渗透学生终生受益的终极目的；6、学校特色有其决定性，学校有无特色，依赖于教师，决定于校长；没有特定教育理念和特别办学行为的校长，就没有特色学校可言。

　　·李比翼／文刘邦法／摄·

　　何炳章

　　姜昌根

　　李仲生