这篇观察日记到底该打多少分？

　　四年级男生笔下的观察对象，是他刚从国外回来的小姨。孩子的新鲜视角给老师出了个小小难题——

　　做老师最大的快乐，就是看着学生一天比一天进步。这两天，在班上一名叫天天的小男孩身上，我就体会到了这种快乐，他从一个怕写作文、写篇作文就两三句话的学生，到现在已经成了每天非得写上一篇、不写就感觉像没完成任务的孩子。这两天，就是他的一篇

　　四年级语文上册观察文单元结束，课后有个习作练习，要求学生写一篇观察日记。作业布置下去几天后，所有学生的作文本都收上来了。这一单元里的范文，有《爬山虎的脚》有《蟋蟀的住宅》，就和以前带过的学生一样，孩子们根据范文去写观察日记，观察对象往往锁定在小动物、小植物，还有一些静态的小物件。

　　当我批改到天天的作文时，却有些意外，他的作文题目是《我的小姨》。原来前些天，天天的出国已五年之久的小姨回杭州了，毫无疑问，“小姨”成了天天生活中最“新鲜”的观察对象：“这次我发现小姨有不少的变化，她很讲卫生，不肯把吃了的螃蟹壳堆在桌上，怕把桌子弄脏。小姨很讲礼貌，人家给她东西，她就会说谢谢……”

　　观察日记能不能观察人？该给这篇作文打多少分？我一下子举棋不定。按照以往的教学和几篇范文，观察日记似乎不该去观察人，这样的话，天天的作文就是“离题”了；可从内心感觉来说，这篇文章写得很好，观察也很仔细，谁又能说，人就不是观察的对象？更何况，现在学习的是新教材，题目开放性很大，并没有限定在所谓的“动物植物”上。

　　我和周围的语文老师，一起商量这个话题。有的老师认为可以写，但也有的老师持“保守”意见——“不是说不对，只是慎重起见，还是和这位学生说，不要去写人了，万一以后能力测验时，改卷老师不认可这种新写法呢。”

　　同事的建议我也同意，可我又担心，天天现在刚刚对写作产生浓厚的兴趣，如果就这样告诉他，你的作文不应该写这个，而应该写那个，会不会打击孩子写作文的兴趣和信心，束缚小孩子的写作思维。而且说句实在话，如果到时候天天多问我一个“为什么不能这样写”，我还不知道怎么回答他。可如果不说吧，也确实担心，到时候能力测评，其他老师会认可这种写法吗？

　　记者追访——

　　为了帮陈老师一起寻找答案，更是给天天的作文一个合适的评定，记者请教了几位语文专家。语文特级教师、下城区教研员柳琏说，新教材培养孩子的发散性思维，题目本身开放性很大，从观察角度来说，人，当然也属于观察的范围。她建议老师，可以提醒一下天天，以后碰到有限定的题目时，比如注明是小动物，那就不能写人了。

　　张化万浙派名师培养工作站的陈岚老师还提到，天天小朋友的写作思维开阔，应该鼓励，这正是新课程的培养目标。

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　　记者王倩跟帖：如果说观察物，能训练孩子的细节“捕捉”能力、思维能力、表达能力，甚至毅力，那么观察人，还多了一个素质的培养：情商。正巧，“教育聊吧”里还有一篇卖鱼桥周李萍老师的“同题”博客，这篇博客让我们看到，通过对人的解读，孩子内心释放出来的美好情感。观察人的观察日记到底该打多少分？相信每一位读者心中都有答案。

　　感动

　　前几天，我们学习了观察日记。小作者为了找出爸爸咳嗽的原因整整进行了两个半月的仔细观察，还记下了连续的观察日记。小作者的这种精神深深地感动了孩子。于是我趁此契机，也布置了观察日记的作业。孩子们高兴极了，纷纷找好自己的观察对象，还对我保密呢！真是“鬼精灵”！

　　把观察日记收上来，我读到了这样一篇日记：

　　今天我发现周老师脸上的笑少了一些，于是我悄悄地记着观察日记：

　　18日 晴 笑了三次

　　19日 有雨笑了五次

　　20日 有雨笑了一次

　　21日 晴转雨笑了二次……

　　周老师是位爱笑的老师，不知道近来为什么笑容少了？是不是我们不乖？周老师，我们每天都应该逗你笑。让你开心，这是我们应该做的。

　　读到这儿我的眼睛就湿润了，心中涌起一种久违的感觉——那就是感动。这是怎样的一个孩子呢？他叫小明，总是写不好字，有时还忘做作业，我总还要批评他。总以为这样的孩子不会喜欢老师，原来在他的心底埋藏着一份深深的爱，我却从来没读懂。

　　孩子是天真无邪的，他们的喜怒哀乐总是写在脸上。我会仔细地去观察，认真地去询问，却忘了真正走进孩子们的心灵。

　　“丁零零”，下课了，孩子们像快乐的小鸟飞进了教室。那个胖胖的小明也走了进来。我看着他灿烂地笑了，他也笑了，憨憨的，深深地印在我的脑子里……