让学习不再是“苦差事”

　　“学海无涯苦作舟”，长时间以来，在人们的意识中，学生时代都是在遥遥无期的“寒窗之苦”中度过。

　　学习有没有快乐？怎样才能让孩子们把学习当成一种享受，一种快乐？本版编发一组石家庄市中山路小学教师的教学随笔，以期对更多的学生、家长和老师有所启发。

　　从问候语开始

　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”有时仅仅只是几句简单的问候语，但它却成为教学成功的关键。在上课开始，我改变以往学生喊“起立，老师好”的问候语为“我真棒，我真棒，我真棒，我真的真的真的很棒！”问候语的改变，改变了孩子，也改变了我的心情，使我们的课堂充满快乐和自信。

　　伴随着美妙的铃声，老师走进教室，和学生共说“我真棒”的问候语，师生之间没有了所谓的“师道尊严”，没有了“严肃的面孔”和“恐慌而紧张的心”。整个教室洋溢着欢乐，充满了平等与温馨。在这样的课堂中，教师也对自己充满了信心，因为我们也很棒，我们能教好这些可爱的孩子。正因为心中的欢乐，我们看到了孩子的进步，看到了他们的可爱，看到他们阳光的一面。快乐是可以传递的，当师生共同传递快乐时，我们的教学就真正成为一种享受，孩子们在课堂上就会成为自由鸟，快乐飞翔！李亚敏

　　快乐着的作文

　　大多数学生一提到写作文就皱眉头，感到无话可说，无内容可写。这主要是教师没有教会学生去观察，去捕捉生活中的细节。为了解决学生写作中的问题，教师可以为学生创设情境，开展有目的的活动。让学生们在活动中玩，在玩中去感悟，如：秋天到了，我让学生利用双休日去搜集各种形状的树叶，然后在纸上粘贴成有创意的图画，学生们有的粘贴成“海底世界”，有的粘贴成“森林中的演唱会”，还有的粘贴成“各种新式武器”等等。在粘贴的基础上，让学生把自己搜集树叶的经过、粘贴图画的过程描述下来，然后再指导学生把自己做粘贴画的目的、想法写出来，或者把这次活动的意义写出来，这样自然而然就成了一篇文章。刘冀新

　　课堂是“开心果”

　　学生作为独立的个体，每个人都有其独特的个性。在教学中，我注意更多地尊重学生的需要，鼓励学生以不同的方法去思考、探索、解释，学生的个性因尊重而得到张扬。例如：在教一年级“认识三角形和平行四边形”时，教材中有这样一个练习，让学生用一个长方形和两个三角形拼一个长方形和一个平行四边形。这一练习既能培养学生动手操作的能力，又能加深学生对三角形和平行四边形的认识，发展学生的空间观念。在学生动手操作之前，我先提出鼓励性的要求：“你能用手中的学具拼出不同的图形吗？比一比哪组拼得又多又好！”学生经过积极尝试，不仅拼出了教材要求的长方形和平行四边形，还拼出了梯形，以及一些有趣的组合图形，如小房子、小松树等。这样的课堂是真正属于学生的，也是学生喜欢和需要的。陈复北

　　作业可以快乐写我的作业批改分三个等级“优、良、可”。批改作业时，我经常是面批面改。针对优秀的学生，我就在他的本子上写一个漂亮的“优”，还画上一个“笑脸”表情，一些需要鼓励的学生我会及时告诉他：“我很满意，你继续努力会成为最棒的！”良好的学生，我就给他指出不足（书写得不规范，答案不完整），改正后再给他“笑脸”，边写批语边告诉他：“你看，你离优秀就差这一点，下次咱们努力得优，好吗？”老师的期待和鼓励，使这些孩子更加树立了自信心，他们的作业变得越来越整齐、美观。对于优秀、良好的学生作业指导都比较容易，但对于学习困难的学生在作业指导时花费的心思就要多一些。对他们的评价我采用了“纵比”的方式，要求循序渐进。只要进步了就评为“优”或“良”。我班有一个学生，错别字多，书写不规范，马虎丢题，可以说学习上的毛病该有的他都有了，看到他的作业真是很头疼。但看到他的进步我依然很高兴，他的错字少了或没有错字了，在批改时我会告诉他：“你今天的作业真好，错字少了。下次咱们争取不出现错字，能做到吗？”错字没有了，再要求他的书写，单独地教他写字，描字帖，他变得越来越细心，丢题马虎的现象也会改掉。

　　写作业是一件很枯燥的事情，但批改时因人而宜，制定不同的评价方式，适时地给学生指导和鼓励，就会让孩子找到自信和成功的快乐，在快乐中学习。肖淑娟