“借分”，先考评“借贷”能力

　　学生“借”分，要有“借贷偿还”的能力。本报A15版22日刊登了《“借”来考分，以后怎样“还”？》一文，报道了沪上中小学尝试考试改革，推出“分数协商制”和“借分制”提高学生学习兴趣后，不少读者来电表示支持此类教育改革，但同时指出“借分”中注重引导学生，才能真减压。

　　记“学习账”查“还分”实力

　　云台中学英语老师李文庆是学校率先尝试“分数协商制”的。他告诉记者，“借分”，是为了鼓励学生，但是，分不能随意“借”，而是有“单”可循：平时，老师给每位学生记笔“学习账”。考试后，学生来协商分数，先要查漏，找出知识掌握薄弱环节，老师则对照“账单”，决定是否接受学生“申诉”，酌情加分。李老师说：“就像银行贷款，借分要考核学生‘借贷能力’。‘学习账单’和协商中的查漏，都是考核的标准。如果，学生平时读书不认真，是‘借’不到分的。”

　　析丢分原因为将来学习

　　读者王先生认为，老师愿意“借分”，鼓励了一些学习努力仍没考好的学生，但孩子还得先承认考试没考好，并仔细分析考砸的原因，只为摆脱“不及格”的帽子对学习不利。

　　上海实验学校校长李酉亭教授表示，如不是单纯为分而“借”，而是通过“借分”让学生有所反思，“借分制”还是值得推行的。“影响学习效果，除了学生学习基础、认知能力等原因外，情感也是重要因素。‘借分制’，能在一定程度上，不挫伤学生学习的积极性，起到激励的作用。”

　　李酉亭说，测验是评价的手段，老师和学生都是通过测验了解学生掌握知识的情况，而非为了给谁有个交待。“考试结束，大家别只关注分数，而应探究丢分原因。否则，考试本意被异化了。”本报记者马丹