大学应注重实践培养

　　编者按：本刊今起推出“大学校长面对面”栏目，将通过采访各大高校校长，介绍他们的办学和育人理念，纵论教育热点难点话题。首期采访的是地处江苏和上海交接处的硅湖职业技术学院院长闵光太（闵光太，1945年出生。1968年从南京工学院毕业，之后到新疆下乡，1978年考入合肥工业大学计算机系读硕士，1984年到金陵职大任教师、副校长、校长。在此期间，先后被授予“江苏省中青年有突出贡献专家”、“江苏省‘红杉树’优秀园丁银奖”等光荣称号，并享受国务院“政府特殊津贴”。现任硅湖职业技术学院院长）。

　　不成人，更难成才

　　面对如火如荼的社会经济发展最迫切的需求——大量的、多样化的技术应用型人才，硅湖学院进一步明确目标，要把“发展高职教育，服务区域经济”作为第一办学宗旨。但作为最后一批录取的民办高校，学院学生多数实为省控线上的“底层”“宽带”生源，应试教育的弊端，家庭教育的缺失，在这些孩子的身上反映最为集中和强烈。“我们深切地感到，学生的科技文化素质固然要提高，但不成人，更难成才，学生的思想道德素质、身体素质和心理素质更要提高，学生的事业心、责任感、自信心、团队精神和良好的行为习惯更要确立。”闵院长介绍，学院的根本任务是育人，即教会学生做人，克服把高职教育当作解决学生就业的狭窄的技能训练的倾向，坚持成人成才的培养目标，使学生不仅掌握眼前就业所需要的业务能力，更具备适应不断变化发展的社会所需要的进取精神和综合素质。

　　宽专业，活方向

　　宽专业，活方向是教育部高教司张尧学司长就应用型人才培养提出的要求。记者了解到，在这一思路的指引下，硅湖学院在优化专业和专业方向设置时，特别是社会需求面广量大的通用专业，宽口径下细分规格，对大批量的学生分流培养。各专业以“一本多向、一本多证“（一个专业多个方向、一本文凭多张证书）作为专业设置和建设基本原则。值得击节的是，硅湖学院完全“直面”生源处于高考底层的现状，他们清楚地认识到自己的学生普遍弱在基础理论，缺在读书方法，少在刻苦精神，也更清楚地了解自己的学生共同的特点在于好动，参与实践的热情高，因此，学院因势利导，补短扬长，各专业无一例外把实践能力的培养贯穿培养全过程。“学院教学楼内的近百安全灯曾被人为损害得体无完肤，是我们自己的孩子利用新材料和新技术设计出了安全灯。”闵院长得意地说，目前学院已投资信息系，组织学生制作，打算全部换上新灯。

　　产学研深层次合作

　　产学合作是高职教育的必由之路。“成为我们较完全校外实训基地的已有28个。”闵院长告诉记者，产学合作不仅仅是解决实习场所的问题，而是通过产学合作实现学院育人与用人的结合，使学院更深刻理解企业的用人标准。而在与企业长期合作的基础上，硅湖又在不断将合作向深层次推进。企业有了实验场地，校企利用该实验室联合开发了《江苏省电子地图Jsmap》，现已通过中国地图出版社向全球出版。通常的校企合作往往是单一的合作主题：围绕学院办学，单一的合作方向：企业参与学院办学。如今，硅湖学院通过自身的努力，让校企合作变得主题多样，合作双向，激发出更多潜能，爆发出更多生命力。袁建阳