怎样才能从根本上减轻学生负担

　　我们究竟怎样才能从根本上彻底减轻学生的负担？

　　很长时间来我们一直在喊减轻学生负担、减轻学生负担，然而喊了六七年，学生的负担却从始至终却丝毫没有减下来，不仅没减下来，而且学生的负担还在愈来愈重。那么学生的负担为什么会愈来愈重呢？很多人都说主要是课外辅导书太多、教师布置的作业量太大、学校不注重素质教育明里暗里还在搞应试教育……那么这究竟是不是问题的主要原因或根本原因的呢？笔者以为不是的。

　　尽管从表面来看情况确实是这样，但在笔者看来恐怕造成学生课业过重的根本原因尚在于我们让学生所学的课程太多，该学的不学，不该学的我们偏偏要学生学，再加上我们课程设置不科学，“齐头并进”“满面开花”，以及不能从学生的兴趣出发，这才终致于学生课业负担过重。如何解决这些问题？

　　笔者以为——

　　首先我们必须狠下心来“砍”去那些可有可无甚至丝毫没有任何学习意义的课程，如“政治”等等。为什么学生课业负担太重，最根本的学生所学的课程太多，试想，一门课10道题，十门课就是100题，即使是一门5道题吧，十门课也有50道题啊，学生的负担怎能不重？不要说教师们布置的作业太多，实践重于理论，不进行练习学生又如何能掌握了所学得的知识？所以问题还在于所学的课程太多，只有必须狠下心来“砍”去那些可有可无甚至丝毫没有任何学习意义的课程，如政治等等，学生的负担才能真正减下来。

　　也许有人会说，这如何了得？政治课怎么能“砍”呢？这可是个大方向的问题啊，树人先树品，育人先育德，不进行思想政治教育，不进行思想品德教育，都象马加爵一样，我们的学生将来如何能够担当起兴国、强国，构建和谐社会的大业？——道理确实是这个道理，但问题是我们增加了、重视了这门课程，学生也都能考100分，学生的思想品德是不是就一定能够好了？答案显然是否定的。其所以是否定的，关键的就在于的思想品德的问题不是个“知识”的问题，而是个能不能“践行”问题。道理人人懂，该怎样做不该怎样做，人人都知道，关键的尚在于你能不能践行这些道理。而要践行这些道理，关键的又在于在日常生活中我们必须严格要求学生这样去做。这样去要求了，没有政治课，学生的思想品德也可能是好；不这样去做，即使一天到晚都是政治课，学生的思想品德也不一定都是好的。所以，从减轻学生负担出发，我们必须砍去象“政治”这样毫无意义的课程，不仅要砍去，而且还要连根拨去；不然，只要还有一点“根”，它还要生发出成千上万道的习题来。

　　其次，必须大力缩减那些过于远离社会、远离生活的课程，如数学、物理、化学、英语等等，要把这些课程缩减在一本书或几本书中，缩减在一个学期或几个学期当中，特别是数学，我们再也不能象过去一样，从小学到中学，从中学到大学，漫漫十五六年，一直是数学啊数学。学生的负担从哪里而来？在很大程度上都是数学惹的祸。不要说数学是基础，不要说学不好数学其它的学科我们就一定学不好，事实上学不好数学，其它的学科我们照样能够学得好。因为各门学科自有各门学科的基础。同时，从生活的角度来讲，尽管我们需要数学，但我们确确实实需要不了那么多的数学、那么深的数学，在很多情况下我们只需要小学的数学即已足矣！所以我们必须大力缩减数学，只有大力缩减了数学，学生的负担才能真正减了下来。

　　第三、必须对课程设置进行根本的改革，变现在的“齐头并进”“满面开花”为“重点突出”“参差推进”。一学期一个重点或两个重点，学完一门再学一门，不能象现在这样一天五六门课程，一会儿是数学，一会儿是物理，再一会儿即是其它。我们应该让学生学数学就要让他们主要地学习数学，学物理就要让他们主要地学习数学，中精力打好“歼灭战”，这样，也只有这样，学生才能对每门功课都能学深、学透。也只有学生对每门功课都学深、学透了，学生才能拈重就轻。所以学生感到负担过重，一个十分重要的原因就在于他们对现有的学科都没有学深、学透，都是半生不熟，都是囫囵吞枣。而一旦他们都能学深学透了，恐怕十几道、几十道题对他们来说也就算不上是什么难事了。不是吗？为什么有的同学一本暑假或寒假作业一两天就可做完，而有的却一个暑假一个寒假也做不完呢？原因就在这里。也许有人会说，如此这般，岂不违背了学习上的“注意规律”吗？的确，违背了“注意规律”，但是学习的过程不仅仅需要“注意”的过程，而且尤其是个“思维”的过程。既然是个思维的过程，那么我们就不能只遵循“注意规律”而不遵循“思维规律”。因为人的思维在很大程度上也是有“惯性”的，如果不受其它因素的干扰，人们就会对某个问题持续地思维下去。只有思维、思维、再思维，人们对某个问题才会透彻的理解和顿悟。古人云：“一心不可二用。”其说的就是这个道理。所以，我们必须变“齐头并进”“满面开花”为“重点突出”“参差推进”。不然，还象现在一样，还象“小猫钓鱼”一样，一会儿捕蜻蜒，一会捕蝴蝶，学生的负担依然还不会减轻。

　　第四、必须改革我们的教育方略，变“全面教育”为“兴趣教育”且必须为真正的“兴趣教育”。要让爱唱歌的同学能够集中精力认认真真地唱歌，要让爱画画的同学能够集中精力认认真地画画。对物理有兴趣就让他们倾心地去学习物理，对化学有兴趣就让他们全身心地探讨化学。而不能再象不论你爱不爱数学，你都必须无条件地学习数学；不论你爱不爱语文，你都必须硬着头皮学习语文……并美其名曰：“全面发展”。其所以不能这样，这是因为人的生命是有限的，而知识却是无限的，在有限的生命中我们不可能去穷究无限的知识。人们只能穷究一门或几门知识，而不可能穷究所有的知识。尽管学生尚且年轻，但年轻的生命毕竟也是有限的。同时从人们的遗传素质来说，尽管“搬运夫与哲学家的原始区别远没有家犬与猎犬的原始区别大”，但这毕竟也是有区别的，并且这些区别对个人的发展也具有深远的影响。假如我们硬要哲学家去当搬运夫或硬让搬运夫去当哲学家，那么两者都有可能什么都成不了什么。就象网友阿常在《全面发展是个伪命题》说的一样，我们不能让小兔学游泳，我们不能让小鸭学跑步，只有让小鸭学游泳、只有让小兔学跑步，他们才能各得所宜。

　　第五、必须对高考、中考进行真正的彻底的改革。一方面要彻底砍去那些毫无意义的学科，如政治等等；另一方面不要过度抬高数学、语文和英语的地位，不论什么专业，动辄就是150分或120分，而应该根据专业所需考那些真正该考的东西，不考那些与该专业风马牛毫不相关的东西，或者降低其之分数。比如，学的是物理，我们完全应该把物理设置成300分、400分、500分，而其它呢，根据其相关性的大小，设置成100分、80分、50分；以此相象，如果考的是中文，那么也完全应该将语文设置成500分，而把其它设置成100分或200分不等，这样，也只有这样，学生的课业负担才能真正减了下来。高考的指挥棒作用是客观存在的，是不以人的意志为转移的，只有对高考进行真正的彻底的改革，学生沉重的课业负担才能从根本上减了下来。