自由发言:“磕头”作业折射“教育幼稚病”

　　龚明俊

　　寒假将至，郑州大学一学院给学生布置了一道“磕头”作业题，即给父母磕一个头。河南省社科院副院长刘道兴认为是对传统文化的肯定，河南大学民俗专家梁国民却认为没有必要，传统文化要与时俱进。学生大多不赞同，认为有更好的方式表达感恩之情。（1月23日《重庆晚报》）“磕头”就意味着感恩，能激发感恩之情？我看不能。在古代，“磕头”是习惯性的礼节方式，环境使然。而今天没有了“磕头环境”，就是家庭成员，非特别场合，很难见到磕头场景。人们的感恩方式已经发生了巨大的变化，言语感激，书信表达，奉养长辈，多做家务，心理关怀，都是感恩方式。

　　这道作业难免犯了“教育幼稚病”。一则作业颇为“天真”，从传统文化中找到最常见的感恩父母的方式，然后就认为能体现“亲情”，能表达出“感恩”；二则没有经验，作业布置者、赞同者自己是否做过，笔者不清楚。不过，至少他们对学生的心理感受不了解，对当今时代感恩内涵缺乏调查研究。拿形式化的东西当内容，断章取义地继续“传统文化”，这就是“教育幼稚病”。

　　而且“幼稚病”也体现在层次颇高的专家身上。教育专家的观点相反，或者说明对继承传统文化缺乏研究，或者说明其思想离付诸实践还有距离。虽然有人嘲弄专家是“砖家”，笔者依然敬佩专家的眼光，盼望真正的专家能将自己的思想传播开去，不只是做一名“判断者”、“指挥者”，更要去做“调查者”、“普及者”，从而引导实践的健康发展，需要将切合实际的思想最大限度地回归实践。

　　回头再看这道“磕头”作业题，它确实抓住了“感恩缺乏”的时代性要害，可惜没有找出恰当的解决之道。如果硬要说这是继承传统文化，只能说是机械地继承，而非能动的弘扬。机械地继承，其危害不只是良好的初衷难以实现，而且容易危及传统文化的传播，比如嘲弄传统文化，甚至拒绝接受，导致新一代与传统文化形成隔膜，这反而是在“害”传统文化了。

　　因此，成熟的教育首先是要植根现实，在此基础上汲取传统文化的精华，创新教育内容和形式，并将内容与形式恰当地组合起来，而非无意义的割裂、组合。

　　（金陵／编制）